|
||||||||||
|
|
|||||
基于网络环境下学生主题探究性学习的实践和研究 | |||||
作者:佚名 论文来源:本站原创 点击数: 更新时间:2008-11-10 | |||||
【内容提要】信息技术的发展为教育现代化提供了有力的支持,为教育教学的创新提供了可靠的保障。网络已成为学生自主学习与个性发展的坚实可靠的平台。基于网络环境下学生主题探究性学习,能使学生学习的主体性得到充分实现。网络环境下主题探究性学习的特点具有明确性、探究性、广泛性,主题的设计有其基本原则和目标定位,教师在进行教学设计时要重视学习任务的设计、学习组织形式的设计、学习基本步骤的设计和指导策略的设计,采用多种评价方式,促进素质教育不断发展。 随着信息技术的发展和应用,我们的学生已经是握着鼠标走向世界了。现在的中小学生是我们中华民族的希望,国家建设下一代的生力军,培养他们具有创新精神和实践探索能力显得尤其必要。基于网络环境下主题探究性学习,就是在运用网络优势的前提下,在教学过程中创设一种类似于科学研究的方法探索问题的学习过程。主题探究学习具有哪些特点,如何确立主题,怎样进行教学设计,采用什么方式评价等等问题,笔者在教学中作了一些实践和探索,谈谈自己的认识。 一、网络环境下主题探究性学习的特点。 《基础教育课程改革纲要(试行)》强调信息技术是一种工具,学生的学习活动围绕某一主题来展开,教师的主要任务是为学生的探索和发现提供机会与帮助。教学改革的目的在于,使学生的主体地位得以真正的确立,学习的自主性、能动性、合作性得到发挥,有利于培养学生的创新意识、创新思维和创新人格。 “主题探究性学习”是一种高层次的学习方式。基于网络环境下学生主题探究性学习具有学习主题的明确性、学习过程的探究性、学习方式的广泛性等特点。 1、学习主题的明确性。主题是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定的研究问题,它应贯穿于探究学习的全过程。学习的主题就是要使学生明确干什么。 2、学习过程的探究性。学生主动地获取在网络上与主题相关的资料,在学习过程中,围绕着相关的问题进行自我探究或小组讨论,教师只是以平等的姿态参与和引导学生讨论,形成探究性的良好的学习习惯。 3、学习方式的广泛性。在学习活动中,改变过去学习内容主要来自于教科书的单一状况,注重学习方式的多样化,强调培养学生从网络资源中获取素材自我学习、处理、创造的能力,培养学生从网络获取信息的能力和习惯。 二、网络环境下主题探究性学习的主题设计。 主题是探究的前题,是探究的灵魂。主题设计是一项具有挑战性的工作。要使学生和教师感到满意和成功,教师必须认真做好主题设计工作。 1、主题设计的基本原则。 (1)科学性原则。设计的主题必须符合科学,不能任意杜撰。 (2)生活性原则。设计的主题要源于生活,高于生活。 (3)探究性原则。设计的主题没有现成的答案,需要通过探究获得的一定成果。 (4)兴趣性原则。“兴趣是最好的老师”,兴趣是最大的动力。设计的主题要尽可能激发学生的兴趣,使之不断探索。 2、主题设计的目标定位。 主题探究性学习注重学生的创新精神和实践活动,尤其突出情感素质和能力的培养。如《保护青蛙,电脑画图》。 情感目标:体验用电脑处理信息的快捷;感受大自然的美,陶治情操;渗透“保护青蛙、爱护环境”的生态意识;体验灵活运用画图工具产生奇妙效果的成就感。 素质目标:培养学生的动手操作能力及观察、分析、概括和交流能力;初步培养学生的审美能力、想像力和运用画图工具巧妙制造效果的能力;初步培养学生思维的个性化。 技能目标:学会使用选取、取色和喷枪工具;学会图块的移动、复制和剪切;学会改变图块的大小;学会使用水平翻转、垂直翻转或按一定角度旋转图块的方法。 三、网络环境下主题探究性学习的教学设计。 教学设计方面着重在组织形式、基本步骤、方法策略等三方面进行了初步的探索。 1、教学设计的组织形式 基于网络环境下学生主题探究性学习的组织形式,通常有个别学习、小组学习、群体学习等几种。我们发现:小组学习要远远优于传统的个别学习和班级集体学习。采用学生自愿组合,每组3~5人。各合作小组选择感兴趣的主题,互帮互学、资源共享、合理分工、各司其责,在研讨交流阶段,充分发挥各人特长和意见,通过小组间的相互启发、交流补充,各抒己见,使每个小组的成果更完善。 |
|||||
论文录入:guoxingxing 责任编辑:guoxingxing | |||||
【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】 |
网友评论:(只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!) |
| 设为首页 | 加入收藏 | 网站简介 | 下载帮助 | 充值点数 | 版权申明 | 管理登录 | |