摘要：实践教学成为高校关注的热点问题已形成共识，各高校都十分重视实践教学。但是企业对员工培训成本日益敏感，越来越多的企业在进行人才招聘时，更加注重应聘人员的实际工作技能。文章就实践教学中存在的问题给予分析，并提出解决这些问题的建议。
关键词：大学生就业；高校实践；实践教学；教学改革
Abstract: The practice teaching becomes the hot topic which the university pays attention to reach the consensus, various universities take seriously to practice the teaching. But the enterprise trains the cost to the staff to be day by day sensitive, more and more enterprises when carry on the talented person employment advertise, even more pays great attention the responding to a call for recruits personnel's practical work skill. Article the question which exists on the practice teaching in gives the analysis, and proposed that solves these question suggestion.
key word: University student employment; University practice; Practice teaching; Educational reform 
　　
前  言　　
　　据中国教育部网站消息，1999年，中国决定大幅度扩大高等教育招生规模，2006年，中国普通高校招生540万人，是1998年108万的5倍；高等学校在学人数2500万人，毛入学率为22%。中国高等教育规模先后超过俄罗斯、印度和美国，成为世界第一。随着高等教育的快速发展，2007年大学生毕业人数达到历史性的500万[1]，大学生就业形势严峻已成为不争的事实。然而，导致大学生就业难的深层次原因之一是大学生实践能力普遍不强。不少用人单位反映，他们不是不需要人，而是目前很多高校毕业生离他们用人要求还相差很远。用人单位对员工培训成本日益敏感，越来越多的用人单位在进行人才招聘时，更加注重应聘人员的实际工作技能，希望新进人员最好能够马上上手，有能力解决实际问题等。“在企业招聘IT人才的关键标准中，排在第一位的是项目经验，比重占到了42％，排在第二位的就是对技术技能的要求，比重为24％，然后是理论知识占18％，职业规划占9％，面试素质占7％。”[2]这充分说明，企业不是不招聘毕业生，而是毕业生“技能与经验”缺失，不能满足“上岗即工作”的基本要求。由此反映出高校的实践教学改革亟待加强。
　　一、高校实践教学的误区
（一）认识上的误区
　　当前，重视实践教学在很大程度上只能停留在理念上、宣传上，缺乏全员性，缺乏落实。从我国高等教育的历史来看，高校以前对实践教学不够重视，始终存在着重知识传授轻能力
培养问题。一般学生的课程设置大部分以理论课为主干，而把实践课当成理论课的附属；实
践的重心不在于培养学生动手能力和分析问题的能力，而只是加深有关理论课的理解和掌握；高校对实践教学人员也不够重视，学校的人事制度也把实验技术人员定义为“教辅”人员，
不具有教师资格。于是很多人认为从事实践教学工作低人一等，和同等学历、相当专业技术职务的教师相比，实践教学人员在学校的地位低、待遇也差，这种情况必然影响到实践教师工作的主动性和积极性，导致许多优秀教师不愿意专门从事实践教学工作而是转到理论教学中，实践教学师资队伍的不稳定致使实践教学队伍师资匮乏。虽然目前高校都在谈论实践教学，但上述原因在短时间内还存在一定的影响。
（二） 实践教材较为滞后，实践内容与当代科学发展状况不相适应。
　　由于社会的快速发展，传统的实践教材受传统观念制约和出版周期的限制，其内容已经跟不上形势发展的需要，原有的实践教材大都是为学生对所学知识有更深的理解和更好的应用而编制的，这种教材只能是理解理论知识的点缀或附属品，也就是说实践教学仅仅被看作对理论的形象解说或应用技能的传授。传统教学对学生要求的太死，学生为了应付考试必须死记教材内容，致使学生无法发挥自己的想象和思维空间，无法发挥学生的创造力。他们记住的东西一旦离开学校就忘得一干二净。
（三）实践教学存在着形式化和表面化现象
　　目前，实践教学虽然成为高校关注的热点问题，但是，一些高校在执行实践教学时，只停留在形式和表面上，表现在理论层面的制度较为完善，实施层面的实际操作很不严谨。并不能成为贯穿于全部教育教学活动中的根本原则和教育理念。尽管大多高校都能认识到实践教学对大学生就业的重要性，在制定教学计划时，明显增加了实践课程，但是较多实践课程是虚设的。存在的主要原因，一是实践教学的实施更加困难。虽然目前国家对高校的实践教学经费加大了投入，但是这些投入与实际的实践教学环境要求条件还有较大的差距，并且实践环境在实施方面需要一定的过程，比如实验室软硬件的更新、调试，实践基地的建设等问题不是短时间内可以完成的；二是高校教师自身缺乏实践教学的经历。大学教师的招聘最主要看的就是学历，非博士不进已成为许多大学教师入门的条件，而我国的博士生教育重理论、轻实践的现象相当普遍，许多教师都是从大学校门到大学校门，自身所受到的教育都是理论教育，也就很难对学生实施实践性教育了。
　　二、加强实践教学改革的对策
　　（一）加强实践教师队伍建设
　　建设一支结构合理、事业心强、技术水平高的实践教学队伍是提高实践教学质量的关键，是当今大学毕业生及时适应社会需要的重要保证。（1）高校在引进教师时，尽可能将那些既有较高的专业理论知识，又有较强的项目实践能力，集理论、实践和项目经验于一体的综合型人才吸收到我们的教学队伍中；（2）积极为实践教学的教师创造宽松的工作环境和生活环境，改善和提高实践教学教师的待遇，使实践教学教师的岗位成为吸引人才和留住人才的岗位。量化实践教学教师业务考核指标并与待遇挂钩；（3）提高教师的实践能力，把素质好又有培养前途且乐于献身高等教育的青年教师，优先送到实训基地或企业实践锻炼，使其在学识和实践方面有所提高。通过有针对性地培养训练，提高教师队伍的整体水平。
   （二）加强实践教学教材建设
　　高质量的教材是培养合格人才的基本保证，是教师与学生进行教学活动的基本工具。实践性课程的教材建设更应该适应社会经济的发展。因此，应当组织有丰富实践经验的教师或聘请企业一线的专家参与教材的编写，并且要根据社会的发展及时更新教材的内容。
　　（三）加快实验、实践基地建设
　　实验、实践基地的建设需要一个过程，它需要专门的懂技术的人员花费大量的精力去考察，需要有超前意识的人员去专门研究，所以高校对这部分实践教学人员给予一个宽松的环境，让他们深入社会去调研，只有把他们的工作积极性调动起来，才能建设成最先进的适应社会发展的实验、实践教学基地。加快实验、实践基地建设步伐是社会对培养高等技术应用性人才的客观要求。（1）在实践基地建设上要积极营造真实的实践环境。最好能够结合行业或企业的实例，实施案例教学。充分展现创新意识，让学生在设施良好、环境真实的基地中接受实践教育，并通过真实情景的摸似教学培养学生的综合能力和职业能力；（2）建设具有较高水平的产学研一体化校内实践基地和相对稳定的校外实践基地。一方面依托高校资源，加大专项经费的申报，用于校内实践基地的新建、扩建和改建，另一方面积极寻求企业和生产科研单位支持，积极拓展校外实践基地，力争将实践基地建成企业新技术开发和应用的基地，为企业输送企业所需的技术应用人才。努力实现高校与“企业”的双赢。本文来自范文中国网www.fw789.com。
 （四）改革实践教学的教育模式
 （1）实施以学生为主体的教学模式。能力的提高主要不是教出来的，而是练出来的，
在实践中悟出来的，因此要改革以教师为主体的传统教学模式，实施以学生为主体的教学模式。要大幅度减少教师课堂理论课的教授时数，大幅度增加接近实战的各种模拟训练，增加专业实习和课程实习。只有让学生置身于一定的实练环境中，才能获得真正的感悟；（2）教学模式的多样化。教学模式的多样化主要体现在根据行业的需求设定课程的最终教学目标。应当采取多元化的教学模式，让学生走出去，参与社会实践等；把企业请进来，让企业具有丰富开发经验的专家参与学校教学计划的制定、技术应用能力考核内容的确定、能力考核和坚定方式中。（3）探讨实践教学的考核方式。传统的考试题型更适合学生理论知识的评价，实践能力是学生理论知识应用于实践的综合性能力，对其考核一定是注重研究其考试的方式，才能正确发挥考试的多种功能，同时也要注意防止实践考核走过场的现象。实践课的要求应与理论课的要求一样严格。
　　培养社会需要的人才是高校生存和发展的基础，也是高校义不容辞的义务，高校必需切实加快实践教学改革，使广大的毕业生在获取知识的同时，获取职业的技能，形成就业的优势。
【参考文献】
[1]刘柯，韩毅宏．当前大学生成功就业的可行性分析[J]．西安邮电学院学报，2007，12（6）．
[2]zhidao.baidu.com/question/38932622.html 14K 2007-11-20．