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给孩子一个充分的发展自我的空间 | |
作者:佚名 文章来源:本站原创 点击数 更新时间:2008-11-10 17:46:37 文章录入:guoxingxing 责任编辑:guoxingxing | |
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[关键词] 个案 分析 思考 [个案内容1]江苏省新沂市某高一学生雷大发自幼聪明过人,上小学四年级时在全国数学邀请赛中获二等奖,上五年级时在高手云集的全国数学奥林匹克竞赛中居然以满分夺冠……被老师及同学们誉为“天才少年”。父母对他期望值甚高,希望他将来成为科学家。然而1999年,即雷大发以优异成绩考上高中的那一年秋,一向好动的雷大发突然变得斯文起来,对武侠小说情有独钟,其父不问青红皂白,动辄拳脚相加……2000年7月1日考完期终考试,自认为成绩太差的他离家出走……(《失误家教警示录·“天才少年”为何离家出走》) [个案内容2]……一个美国人家,孩子正在错误百出地做游戏,父母坦然地作壁上观。我问他们为什么不指点一下孩子呢?他们说:“不能啊!犯错误也没啥,他们的悟性都要从错误中得来。这么快就告诉他们,生活还有什么乐趣?”(陈屹《美国的素质教育》) [个案分析] 两个故事虽来自不同国家不同家庭,但却关联着一个共同的话题,怎样引导孩子教育孩子才能使他们健康成长,透示着一个共同的主题:培养孩子,应因势利导,给孩子以自我发展的环境和空间。中国雷家父母他们所耗费的精力心血显然比美国的那两们作壁上观者多得多,可为什么雷大发的发展却恰恰与他们的主观愿望相反呢?个案2中那对美国夫妇的谈话已经给出了答案:“犯错误没啥,孩子们的悟性都要从错误中得来”!也就是说孩子犯错误未必是坏事,从某种意义上讲还是好事,作为父母也好老师也罢应允许他们犯错误,“作壁上观”则不只是允许简直就是“鼓励”孩子去“犯错误”。 [个案思考] (一)奠终身发展之基 “鼓励孩子犯错误”这对中国很多家长乃至老师来说是不能接受的,但孰不知这鼓励只不过是一个手段而已,目的是培养他们的“悟性”。因为他们的悟性“都从错误中得来”,换句话说,不犯错误怎能有误性。 (二)削减考试“魔力” “考考考,教师的法宝;分分分,学生的命根”,统一的死板的应试教育模式害苦了一代又一代青少年!他们对考试有一种无比的畏惧心理:周围的人谁不注重这个!尤其是对六个大人一个孩子的独生子女(像个案1中的雷大发)来说,稚嫩的心灵何以承受得了六个大人的沉重的希望!如果这个孩子是出类拔萃(也像个案中的雷大发那样),那六个家长包括社会学校对他的希望值就更大,无形中给孩子的心理压力就越大。 (三)尊重发展的规律 孩子身心等诸多方面的发展是有规律的,这规律包括发展的不平衡性、顺序性、阶段性及个别差异性等。教育者应首先尊重这些个规律,关注学生在身体和心理两方面所产生的量和质的变化,不断地启发诱导鼓励他们开掘自己身上所蕴藏的巨大的发展潜能。同时,还要认识到,作为发展的人,也就意味着其还是不成熟的人,我们不能要求他们十全十美,对他们求全责备,要鼓励他们从缺陷与矛盾中找到发展的动力和方向。把学生作为一个发展的人对待,就要理解学生身上存在的不足,允许学生犯错误,使他们明白失败仅仅是一个过程,一个从学习到最终成功的过程,让他们彻底放下“怕错误”的包袱。只有这样,才能极大的激发学生想象和创造的激情,不断进步和发展。 (四)让个性飞扬 学生是人是发展的人,我们应当用积极的、乐观的眼光和态度来估计学生的天性,看待他们的成长,应树立一种乐观的教育观,善意地评估学生的天性和行为表现,多关注学生身上的所具有的那种自我提高与自我完善的内在需要和倾向,尽量满足学生各方面的爱好需求,而不是像过去那样的一味的强制,管制,灌输与矫正。 |
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