我组现有专职教师7人，其中高级教师2人，一级教师3人，二级教师2人。我组所有教师有热情有干劲，团结协作，各具优势，形成互补。教研组积极创设良好氛围让所有教师各施所长，各显其功，使教师由合格教师向科研型教师发展。

目前教研组建设上也存在一些不足之处：

1、教育观念虽有转变，但不彻底。 表现为所有教师虽然在转变教学方式和学生的学习方式虽然作了一定的努力，开设了一些研究课，但总体说来，课堂教学大都采用讲授式教学的情况还比较严重。有一些学生不喜欢上政治课，有的与理科不高考有关，还与教师没有彻底转变教学观念和教学方式有一定的关系。

2、备课组的工作有待进一步强化和细化，加强备课组的集体备课，通过集体的智慧提高课堂效益。

3、我组青年教师较多，年青教师虽然有热情，但经验不足，韧劲不够，如何做好青年教师的培养工作，也是我组的重要任务。

4、在课题研究方面，怎样规范课题研究，使课题研究不仅局限于研究课上，也不仅是出产几篇论文，更要扩大课题研究的受益面，通过研究，使课堂效益有切实的提高。

5、课堂教学中三维目标之间的关系如何整合是摆在全组老师面前必须解决的问题。一是部分青年教师，接受新理念快，在课堂教学中追求课堂活泼，注重了情感态度与价值观的培养，而忽视了“双基”的落实；二是一部分年长教师，传统的思想根深蒂固，求稳、求实，过分注重了“双基”的落实，而忽视其他两个目标。

6、新课程实施以来，小组合作学习被广泛应用。但是从我们从组内听课来看，发现小组合作多停留在形式上。往往是老师一宣布小组讨论，满教室都是嗡嗡的声音，四人或六人小组里，每人都在张嘴，谁也听不清谁在讲什么。这说明合作学习流于形式，有待于进一步真正挖掘合作学习的内涵。

我组的基本思路是遵循教育教学规律，引导教师认真学习教育教学理论，积极稳妥地推进课改工作，贯彻落实学科教学建议，深入开展课题研究活动，切实抓好青年教师队伍建设，营造良好的教研氛围，促进教师追求自我完善，促进新课程课堂学生有效学习，促进政治学科研究性学习的顺利开展。

主要工作：组织教师认真学习新课程理论与新的课程标准，总结课改经验，探讨在政治课教学中实施新课程理念的有效途径和方法；研究如何将研究性学习的方法引入课堂教学；组织高三教师认真学习高考政治科考试说明。

1、组织政治教师认真学习课程改革理论，研究新的课程标准，确立新的教学观念，以此为指导，改革政治课教学，充分发挥政治课的德育功能。

2、继续认真学习新课程，深化政治课教学改革。组织教师学习新课标及解读，使我组教师能以课改理念指导自己的教学，并做好知识储备工作。

3、以备课组为单位，进行集体备课，备课时力求做到备教材、备教法、备学法、备情感、备手段等。教研活动专题化。

4、市级课题《高中生课程价值观与学业成就的相关研究》做好结题工作。带动我组青年教师深入开展课堂教学改革活动，力争早出成效，扩大受益面。本学期主要组织教师撰写有关子课题研究的文章，争取能拿出1—2篇高质量的文章。

5、研究课为载体，教学论文为总结，转变学习方式和提高课堂效益为目的，组织教师进行学习、集体备课、说课、听课、评课，开展对课堂教学有关问题的讨论，努力探索提高教学实效的有效方法。校内公开课 每人一节。 

6、组织好期中期末的复习工作，认真命卷、阅卷，认真分析考试情况，找出解决问题的具体措施并落实。

7、加强对青年教师的培养，使青年教师利用好教坛新秀、骨干教师、学科带头人、名师后备人选，外有压力，内有动力，苦练内功，促进每一位教师的发展。

1、在“内涵”的丰富中引导教师完善自我，提高素质

（1）提升思想修养

利用教工学习、党员组织生活，请专家作各种专题辅导报告、提高思想觉悟。发扬教师的闪光点，争创先进，调动教工积极性、主动性、创造性，提升教师的思想修养。

（2）扩展科学文化素质

教师除了具有政治教学科坚实丰富的知识，还要有较宽广的相关学科或交叉学科的知识面，要求老师都能认真读中国通史、了解中国地理。根据学校提出的每人都一本好书的要求，加强与自己教学专业的边缘学科知识的了解和学习。

（3）提高业务能力

为保证教师能站在教改的前沿，要发挥群体优势，以加强横向联系来补充个人的不足。如组织观摩和交流活动；参加省、市、区高考复习会议，对教师在教育教学实践过程中的闪光点及时总结，提炼出成功的新经验，加以推广。

2、在竞争与合作中帮助教师完善自我，提高素质

竞争是现代社会不断前进的动力，竞争是激发“自我完善”的动力。合作是人际关系中的一种形式，也是个人与群体成员为了实现共同目标而同心协力，产生一致行动的过程。为此，把引导教师学会竞争的合作作为培养教师自我完善的途径。

（1）在教育科研中的竞争与合作

学校要求组组有课题，我们政治组要求人人参与研究，使青年教师有高起点，中年教师有再发展。在研究中教师相互学习，取长补短，相互合作，共同研究，共尝甘苦，共同体验成功喜悦。

（2）在教学改革中的竞争与合作

学校的中心工作是教学，为提高课堂教学质量，学校每年都进行课堂教学创新周活动，然后进行评比，无论是校内教学评比，还是推荐教师参加区的教学竞赛，都要全员参与，全过程参与的过程是一个既竞争又合作的过程，是一个人人得以提高的过程。

2、在进取与创新中，促进教师完善自我，提高素质

（1）自我省察，培养责任感

教育者只有树立起强烈的使命感，赋予一定的理想期待，增强主体意识，培养主体精神，才能发挥勤奋、刻苦、求实的治学精神。因此，要求教师能反省自己，正确的评估自己，既看到自己的进步，又要看到自己的不足，在正确估价自己的基础上为自己确定合适的目标，把握发展的可能性与现实性，脚踏实地、实实在在地去做实事，并且用事业的责任感来鞭策自己、督促自己不达到目的，决不停止，而在这主动发展的过程中，自己也就慢慢的得到了提高，有了进步。而在完成任务的同时，自己的价值也就体现出来了。

（2）自我创新，体现自身价值

教师要学会创造，首先就要不满足于自己已经取得的成绩，不满足于自己熟练把握的一套程序和做法，不满足于接受现成别人的结果，因而教师要有自我完善的意识和能力。在教学过程中，要求教师备课有新意，课堂教学方法手段富有创造精神。教育对教师来说，不仅是工作过程，而且是施展自己创造力与才华的过程。

（3）自我管理，推进自我发展

注重人的发展、引导和激励教师的自我完善，创造性地工作，形成心情舒畅、民主、奋发向上的环境氛围，重要的是组内的每一个成员要学会自我管理，只有成为自己发展的主宰，才能推进自我持续地发展。这是我校的不懈追求。

要实现学生的有效学习，教师要首先做到有效教学。

课前，教师一要熟悉教材，明确学生的学习目标；二要对所教的对象有深入的研究；三要掌握所教年龄段学生的心理特征和学生的认知规律；四要对学生已有经验与教学要求之间的落差有充分的估计；五要进行教学设计，对学生的各个学习环节进行精心的设计安排。另外在备课中不光分析教材还分析学生，向学生做调查，请学生参与备课。不仅研究教法还要研究学法，从教与学的双向活动来设计教学。

创设情景，使学生对所学的内容产生浓厚的兴趣和自信。政治课可以引导学生建立已有知识水平、生活经验、实践活动等等与未知的学习内容之间的联系，这样学生学起来有兴趣，理解不吃力。

开展启发式教学，善于引导、鼓励，使学生处于想思、想说、想学的状态

采用灵活多样的教学方式。目前我组常用的方式有问题递进式。教师创设由浅入深、层层递进、有思维质量的问题，使学生在探究中学习，以有利于培养学生的思维能力和创新精神。合作交流式。围绕一个中心问题采取两人以上的合作讨论，互相启发、交流，使学生在合作交流中学习，以有利于培养学生与他人合作的能力。自主学习式教学。在教师指导下，由学生自主学习，自我反馈，自我评价。在自我学习中提高学生的自学能力、良好的学习习惯和学习品质。

教学必须因人施教。承认学生的差异，因学生的学业水平不同和个性差异来确定教学目标和教学方式，采取分步推进、分层达标策略，使不同层次的学生在自己的最近发展区实现有效学习。因人的教学目标和作业完成方式，都有利于提高学生学习的有效性。

1、利用教材，引导学生进行研究性学习

政治课基本概念原理是开展研究性学习的基础，也可以作为研究性学习的对象。学生学习某个政治概念原理时，教师可以作一些铺垫，提供一些资料，引导学生重走“创建”这个概念原理之路。如在学习什么是股份有限公司时，可以引导学生对某一具体股份有限公司进行剖析，让学生来阐释什么是股份有限公司。

2、利用时政热点，指导学生进行研究性学习

针对时政中的重大事件，引导学生探索，在此基础上指导学生形成对重大事件完整正确认识。并开展辩论赛或撰写政治小论文等。政治课教学内容来源于社会生活，接近学生实际，因此有些内容会引发学生的热烈讨论，成为教学中的“热点”问题，对此可引导学生深入社会开展调查，并对调查中获得的材料进行加工制作，由此获得对热点问题的正确把握，从而锻炼学生的能力，提高学生的觉悟。如随着社会经济的发展，人们的收入不断增长，步入纳税人行列的人越来越多，而长期的无捐无税，使人们的纳税意识十分淡薄，偷税漏税现象比较严重。究竟谁应该纳税？应该如何纳税？可以就“依法纳税是公民的基本义务”开展研究性学习。

3、与政治学科有关的多学科综合问题
    世界是个普遍联系的有机整体，21世纪所需人才的其中一个要求就是知识面要宽，知识面过窄，就不能解决问题；而且人的个性发展是通过对知识的综合运用并不断探索世界与自我的结果；与此同时，我们确实也应看到政治学科本身就与其它学科存在千丝万缕的联系。因此内容的确定也应注重与政治学科有关的多学科综合问题。如可以选择“镇海大、隧道收费与经济发展”、“蒋介石与溪口旅游业”等，而这些研究学习将会涉及到政治地理历史等有关问题。

1、建立对教师教学评价和德能评价相结合的评价方案

教师自评，在自我教育教学反思中促进教学能力的提高和素质的发展。以下为教师自评表（每上学期作一次），下学期评价结合年度考核表进行。

		优势	不足
教学方面	教学目标
	教学设计
	管理学习环境
	促进教学
德能方面	职业道德
	学科知识
	教学能力
	文化素养
	参与和共事能力
	反省与计划性

2、教研组评价方式建立常规工作和教学常规相结合的评价方案

教研组对教师教学常规工作，考勤、主动承担其他工作、积极参与组内活动等进行评价。

另外对教学常规工作进行评价：教案、课件、上课、作业批改、命题质量等情况对教师教学能力作出评价，指出教师的优势和不足之处，

3、将静态评价和动态评价相结合

通过成绩的比较了解该教师上课效果，通过听课、学生座谈等方式、学生满意度调查对老师的业务能力作出评价。

4、将教研组评价与各级优秀表彰结合起来。

    教坛新秀、骨干教师、学科带头人、名师是对一个教师业务水平的肯定，将教研组评价与各级各类先进表彰结合起来，既有利于教师的专业成长，又有利于力争上游。