本人有幸执教高中音乐欣赏，面对时代发展所带来的一切新生事物和高中生的实际情况，深感音乐课堂需要改变传统模式的必要性。我们面对的高中生，有着强烈的审美要求，热切地期望参与音乐生活，而另一方面他们较中小学的学习压力大，音乐这类非考性学科认为可上可不上。如何处理这些矛盾是目前我们教育工作者必须重视和思考的问题，下面是我执教多年的一点心得，愿与广大同仁们交流探讨。

一、创立新的教育模式

（一）打破陈旧的教学观念，建立融洽的师生关系

教育心理学认为，师生间友好的信赖关系，有利于教学活动的进行。建立师生间平等协作的关系，可以营造一个和谐的学习氛围。具体实施为：

1．改变传统“插种型”座位，为“半圆型”或“马鞍型”，讲台则放于一角，在形式上造成一种“师生平等”的感觉，消除师生距离感。

2．在课堂语言的使用上，要尽量尊重学生的感受。我经常使用的语言有“试一下”、“没关系”、“我想听听你的意见”，这样与他们互相交流讨论，看待问题。由于音乐艺术的抽象性和不确定性，这种方式往往能收到很好的效果。

（二）重视学生主体地位，发挥主观能动性。

这种观念应贯彻在教学的各个环节中，如我在执教《中国民歌》一课中：

课前准备环节：要求学生找寻民歌的相关资料，以及所喜爱的民歌形式。

课堂教学环节：请学生代表上台展示自己准备好的音像资料。他们将这些课前搜集到的大量各具特色的民歌及不同风格的演唱资料向同学和老师一一展示，教师则在此基础上提出问题，引导学生讨论“形成民歌南北风格差异的原因是什么”，并得出结论。

引申：下课前，我播放了歌剧《图兰朵》的童声合唱片和爵士风格的《茉莉花》，要求同学们与原汁原味的民歌比较，引起他们的思考。最后，在潜移默化中总结出：民歌是艺术创作的源泉，只有民族的，才是世界的。

在这种类型的课堂上，师生间的角色发生了转变，学生充分发挥了主观能动性，教师的地位则相当于导师的角色。这种模式，对于已具备各方面能力的高中学生是很适合的，不仅可以活跃课堂气氛，更能锻炼学生的能力，积极参与审美活动和更牢固地掌握知识技能，这是传统教学所不能比拟的。

二、积极引导，培养正确的审美观念

（一）培养学生对严肃音乐的兴趣，积极参与欣赏活动。

高中音乐欣赏课本教材内容丰富，为我们提供了具有高度思想性和艺术性的音乐艺术精品，然而在我们所处的环境中，是很少接触这些经典之作的。高中学生虽说已经历过九年义务教育，但我们不可能对他们的审美能力和审美观念报以太高的期望，大多数学生都是以简单的“好听”和“不好听”来介定音乐的好坏。那么如何让他们喜爱这些作品，并从音乐的语言上完整地感受音乐，从作品的内容形式、哲理上体验作品所蕴含的情感内容、思想意境呢？

1．勿容置疑，“兴趣是最好的老师”。这些精品都是经过岁月和时间的考验而遗留下的经典之作，教师应在了解作品的基础上，抓住它们的“特点”吸引学生的注意力和耳朵。如我在执教浪漫派作品《邀舞》时，当我讲出这是韦伯为妻子生日而创作，很多同学的目光都被吸引过来，尔后介绍内容提示时，他们就很有兴趣，并很急切地想聆听了。此时，教师应抓住时机，进一步引导学生进行审美活动。

2．在欣赏进程中，传统的教学往往偏重知识技能，却忽视了最根本的情感体验，导致学习单调、枯燥，应注重引导学生抓住最直接的体验，教师适时加以引导。如《邀舞》中，我强调学生注意聆听大提琴和单簧管不同性格的音色、旋律的线条走向、语气感等，联想绅士的彬彬有礼、温和热情、风度翩翩及贵妇人优雅高贵、羞答答的形象。然后要求学生划出大提琴和单簧管不同的旋律线条，并打上语气标点，再结合教师对调式调性的讲解，找出旋律中的主属音来理解作品的创作特点，作曲家是如何运用音乐语言进行描绘的。这样，从聆听到赏析，从直接体验到知识的摄入，既给他们充分的想象空间，也让他们积极主动地掌握了知识和技能。

（二）正确看待流行音乐。

流行音乐是音乐的一个种类，是时代的产物。在当今信息和网络高速发展的时代，学生们能通过各种媒介获取他们所喜爱的音乐作品。但音乐所呈现的多元化也带来一些弊端，各种形式的流行音乐中不乏内容健康、格调高雅、具有思想性的作品，但其中也有些丑恶之作，不利于成长学习中青少年的身心健康。因此，对于流行音乐，我们不应当简单地回避，而应正确引导，使他们从单纯的听、唱到通过分析其发展过程，学会多角度、客观地评价鉴赏流行音乐。

三、多媒体的使用

近年来，多媒体教学在各科教学中得以大力提倡，它所带来的教学效果是传统教学不能比拟的。在音乐教学上具体表现在：

1．运用多媒体所提供的大量相关信息资料，可以激发学生兴趣，调动学习积极性。如在执教京剧这类在传统教学中不太受学生欢迎的艺术形式时，能加以相关的影像、图文资料的展示来创造良好的教学情境，就可以激发学生兴趣，最终热爱祖国的艺术瑰宝。

2．能补充传统教学的不足，提高教学效率。如在欣赏某经典乐曲时，传统的教学模式是教师讲解“欣赏全曲”和“分段听”“反复听”来完成教学任务，但多媒体技术则可以将主旋律、和弦及打击乐等各部分分割开来进行形象地欣赏和讲解，帮助学生更好地理解作品，掌握知识，挖掘作品的内涵。