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| 小学音乐美术互补教学法初探 | |||||
作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2008-12-2  |
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早在１９７０年，美国音乐教育家乔治•罗曼诺夫就提倡一种音乐背景记忆法，即在乐声中进行学习、创 作或记忆。实践证明，教师在优美的古典音乐旋律中朗诵英语课文，能使学生的记忆力提高１０倍，可以在７ ２小时之内掌握２０００多个单词。经过反复试验，乔治•罗曼诺夫得出结论：不管在任何时候，音乐都能直 接刺激大脑神经，引起兴奋，并由此产生创造灵感。 １９８３年召开中日教育交流恳谈会期间，我国代表团在考察日本幼儿园时看到，幼儿在学画乌龟之前， 教师先引导他们听一段表现乌龟律动的音乐，并要求他们按音乐节奏模仿乌龟爬行的动作，然后再让他们进行 绘画创作。这种教法，旨在通过音乐刺激，使幼儿更好地激发起想象能力和创造能力。 由此，我们认为，音乐能够改变美术课堂教学的沉闷气氛；而美术则以其清晰的画面， 也能使抽象的音乐语言增强形象性。因此，实施美术、音乐互补教学法，即在美术课教学中注入音乐内容，在 音乐课教学中加进美术欣赏，使这两门课中都做到“声中有画，画中有声”，两者和谐统一，从而既有利于创 设课堂教学的审美氛围，又有利于学生愉悦身心、激发灵感、发展思维和陶冶情操。 近几年来，我在实施美术、音乐互补教学法的过程中，摸索出一套行之有效的经验，那就是抓住“视、 听、唱、奏、动、写、记、创”这八个要素，启发学生“画歌意、唱画境”，即用画笔把歌曲的意境描画出来 ，用歌曲把图画的意境抒唱出来。 例如二年级上一节以“小鸟的家”为课题的美术课，开始，教师把鸣叫的、飞翔的等各种姿态 的小鸟画像贴在黑板上，先给学生以美的视觉享受。接着，教师播放小鸟叫声各异的录音，并加一段“鸟的天堂”的录音故事。主讲人活灵活现的讲演，使同学们浮想联翩。继而，教师再按录音机，一曲民乐合奏《荫中鸟》的欢快旋律划破了教室的静谧，学生活跃起来了，情不自禁地和 着乐曲，踏着节奏，挥动两手，模仿着各种鸟的样子和叫声。当学生安定下来，教师又引导他们观察各种鸟（画像） 的头形、身形、眼睛及颜色，然后再播放乐曲《荫中鸟》。随着欢快的乐曲，同学们尽情展开了想象的翅膀： 茂密的森林、欢唱的各种鸟儿千姿百态……至此，学生进行绘画创作已是水到渠成了。 又如二年级一节音乐课，欣赏一支彝族童谣《转圆圈》（人教版小学音乐二年级上册）。这支童谣情调纯朴，尽管音域不宽，但节 奏轻快、动静有致，富于浓厚的撒尼民族（彝族支系）色彩。教师引导欣赏这支歌时，把预先绘制好的云南风情画贴在黑板上， 使画中的竹楼、远山、草坪、月亮和欢乐的人群一一展现在学生眼前。教师向学生简单地介绍撒尼族的风俗习 惯后，即作了表演般的范唱。刹时，学生犹如置身于草坪上的人群里，不由自主地手舞足蹈起来。一阵激情后 ，教师又启发学生根据绘画的意境和《转圆圈》的歌词展开想象：一轮明月由东升起，宁静的山村，微风轻轻 地吹拂着树梢；远处群山朦朦胧胧，近处小溪潺潺流着。正当同学们沉醉在美好的意境中之时，不知哪位学生 情不自禁地唱起来：“月亮出来了！”于是，全体同学也情不自禁地齐声和着：“月亮出来了，月亮出来了！ ”有些学生还拿起竖笛吹起来。一时间，“视、听、唱、奏、动、写、记、创”八大要素中的大多数都在课 堂上表现得淋漓尽致。在欢乐的气氛中，一位学生指出黑板上那幅绘画仍未完全体现《转圆圈》所蕴含的意境 ，并要求老师批准他索性到黑板上作画。果然，他的想象画丰富多了：竹楼、群山、月亮、小溪、泉水、草坪 ，还有一群小朋友和站在竹楼窗台上呼喊着“月亮出来了”的小妹妹。画中情景交融，歌入画境，令人神往。 由上可见，美术、音乐互补教学法根据小学生好动、爱唱、爱画的特点，借助多种教学手段，把美术、音 乐的因素和谐地融为一体，以达到活跃气氛、愉悦身心、陶冶情趣、诱发灵感、开发智力的教学目的。经过几年的实践、探索，我实施此法已得到很好的效果。 美术、音乐互补教学法实验的成 功开展，把学生学习艺术学科的兴趣激发起来，由此推动了琴乐歌声、绘画书法等艺术活动的开展，活跃了校园文化生活。 美术、音乐互补教学法实验的成功开展，提高了学生的整体素质，发展了他们的个性特长，培养了一批艺 术人才苗子。这种教学法以其形象性、生动性和启发性，不仅充分发挥了学生的智力因素，而且积极调动了他 们的非智力因素，从而使他们的整体素质得到了提高。如四年级郭云同学，原来较为散漫，学习成绩也不好 ，但他后来通过美术、音乐互补教学法的促进，不仅对艺术有很大的兴趣，能写一手好字，能画一手好画，能 歌善舞，而且仪表大方，文明有礼，学习成绩也屡居同学前茅。事实上，凡是美音互补教学法抓得好的班 ，班风都较好，学生都活泼而知识面广。 以上方法笔者经过八年的教学实践，各位音乐教学的同仁有兴趣的话不妨一试！ |
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