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| 音乐教学中对有效倾听的培养 | |||||
作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2008-12-2  |
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一、有效激励，让学生愿意倾听 镜头一：某音乐课堂上，学生正在学唱歌曲《小树叶》，由于首句两段歌词节奏不同，学生唱第二段时易受第一段的影响而把小树叶唱走音，老师在示范之后，便指名A学生演唱以检查是否掌握，此时仍有多名学生举手“我来，我来”，另有个别学生插嘴跟着唱，或是几个人在下面“交流切磋”，很少有学生去倾听别人的演唱，因而出现了众“唱”纷纭的现象，而再请B同学演唱时，又重犯了别人的错误。 思考：以上现象在低年级课堂教学中屡见不鲜，有的教师对此表示欣赏，认为这是新课程理念下的好现象。其实这是一种误解。教育理论与实践早就证明：一切经过学生亲身的经历和体验，既无必要也不可能。因此教师在鼓励学生踊跃表现的同时，必须努力培养学生认真倾听的习惯。 对策： 1.言语激励。正确适当地语言激励是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听习惯的重要手段。教师千万不要吝啬你的赞扬，要让学生品尝到认真倾听的甜头。 2.角色扮演。在适当地时候让学生自己当小老师，会起到事半功倍地效果。孩子们会听得特别仔细，等演唱的同学一唱完，他们就纷纷举手，畅所欲言。 二、积极引导，让学生学会倾听 镜头二：在一节低年级音乐课上，教学内容是欣赏乐曲《口哨与小狗》，教师在对乐曲做了一番简要介绍后，学生便开始欣赏，开始还能静听，不一会儿便窃窃私语。 思考：倾听是一种技巧，更是一种修养，我们要对学生切实加以引导，让学生听有目标、听有兴趣、听有思考，在听中激起思维的火花，真正实现听有所得。 对策： 1.明确目标，引导倾听 倾听就是细心听，用心听。因此教师要着力培养学生认真倾听的习惯和能力，引导学生全身心的投入到音乐欣赏中，在聆听中感知、认识、理解音乐作品的内涵。教师在听之前应给学生提一些简单的带有启发性的问题，通过提问引发学生聆听音乐、感知音乐的兴趣。 2.榜样示范，共同倾听 要让学生学会倾听，教师首先要用心倾听。每当音乐响起时，我都会停下所有的动作，“无意”间加入到孩子们中间，真诚地和他们一起倾听。长此以往，认真倾听的重要性就会根深蒂固地印在学生的脑海里。 三、循序渐进，使学生善于倾听 镜头三：音乐游戏《老鹰与小鸡》是二年级苏教版音乐教材中的内容，背景音乐是勃拉姆斯的《匈牙利舞曲第五号》，它不是欣赏曲目，而是游戏音乐。 思考：游戏是孩子的乐园，对小学生而言，游戏更是他们的最爱。在教学中，运用音乐游戏不仅能调动学生学习的积极性，而且可以培养学生学习的兴趣。但活动只是一种形式，我们不能在热闹的游戏活动中而忘了音乐教学的根本目标。忽略了听这一根本要素，音乐学习就会变得虚无缥缈。 对策： 1.听为先导，在游戏前整体感受乐曲 音乐是一门听觉艺术，一切实践活动都离不开学生的听觉体验。因此，在开展游戏活动前必须让学生先仔细聆听音乐，明确游戏的要求，为下面的活动开展做好准备。如在欣赏《匈牙利舞曲第五号》时，先要整体感受音乐。在聆听过程中要引导学生始终注意音乐的变化，并对某些乐句有一定的记忆。 2.听为主导，在游戏中感受情绪变化 《老鹰捉小鸡》的游戏对孩子来说并不陌生，关键是教师如何引导学生听音乐做游戏。小学生好动表现欲强，当听到欢快活泼的音乐时马上就要站起来跃跃欲试，这时教师要向学生说明：这是音乐游戏，游戏要听音乐的指挥。当孩子们仔细倾听并创造性地表达了他们的游戏体验及快乐时，他们，定会为音乐游戏的美好而惊喜不已！ 培养学生有效倾听的习惯和能力是音乐教学的重要任务，也是一个必须长期努力的循序渐进的过程。作为音乐教师，我们不光要有细心，更要有恒心。只要我们能持之以恒、坚持不懈，学生一定会养成良好的倾听习惯和能力。 |
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