今天是:  | 网站首页 | 名校推荐 | 小学试卷 | 初中试卷 | 高中试卷 | 免费课件 | 免费教案 | 如何获点 | 
  | 教育教学 | 免费论文 | 网站留言
您现在的位置: 名校试卷网 >> 教育教学 >> 英语教学 >> 正文 用户登录 新用户注册
英语阅读训练三措施           ★★★ 【字体:
英语阅读训练三措施
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2008-12-1    

我国的英语教学自从实行新大纲、新教材以来,培养学生为交际,而掌握运用外语的能力,这一教学目的已越来越明确。而且高考试卷命题的战略方向已相应地发生了转变,测试的重点从语言形式(form)转到语言意义(meaning)上来,除少数试题直接涉及对较为复杂的语法形式的测试外,绝大部分试题都含有对语言意义的领悟与判断。面对外语教学的改革及高考呈现的战略转变,外语教师更新教学观念,改进教学方法已是刻不容缓。

阅读能力的培养是中学英语教学的一个主要目的,历年《高考试题说明》都特别强调了“阅读”的重要性。广义地说,高考试题中的“完形填空”、“阅读理解”、“短文改错”均属于阅读理解范畴。“阅读理解”部分分值40分,是全卷的重头戏;“听力”一般也有2—4篇材料是短文;“完形填空”占30分,实际上是缺词阅读,即每隔八、九词,挖掉一个词,读懂原文的前提下,做此题无大难度;而“短文改错”实际上是错文阅读,无非是改正文中出现的错误,如果连短文都看不明白,如何改错?至于“书面表达”,没有扎实的阅读基础,是写不出好文章的。难怪有人说,英语高考得阅读者得天下。

为此,笔者在常年的教学中,在攻克阅读理解题这一堡垒上主要采取下面三项措施来展开:

一、  讲清阅读的四个步骤。

1.拿到阅读篇章,第一步就是要求通读全文,力争把握文章体裁和脉络,做到能够回答when(故事发生的时间)、where(故事发生的地点)、who(文章的主人公)和what(文章讲述了什么事情)等问题。并强调一定要拿起笔,做好记号。

在第一步阅读文章时,笔者反对字斟句酌,花大量的时间去搞懂生僻单词、词组和专有名词的意思。因为这样一来影响解题速度,而且实际上有些生僻单词、词组及专有名词与题目毫无关系,所以也没有必要搞懂它们的意思。

2.细读题干,查寻转换内容。把握文章大意后,我们必须把注意力集中到文章题目上来,对于题干内容。我们必须要提炼出最能够说明问题的词、词组或者句型,然后再在这个基础上从文章中找出同义词、词组或者句型,并对key words & key phrases进行重点标记。对复杂句子运用自己熟悉的一套符号进行分解,勾画。

这一遍带着目的读文章必须是字斟句酌、非常仔细。同时,在带着关键词进行阅读时,我们也要务必要注意这样一条原则,即一定要转化,千万不要希冀在文章中找到与题干主要内容一模一样的单词或词组。

3.扫读语块,搜索有效信息。刚才我们已经在文章中找到了与题干吻合的单词、词组或者句型,然后我们不能沽名学霸王,而应该乘胜追击,在这个吻合单词、词组或者句型周围扫描,力争找到能够说明问题,帮助我们选择正确答案的信息。

值得一提的是,有些有效信息并不一定在前面,也可能在后面。有些有效信息在不远处,而有些有效信息遥遥相望,但它肯定在文章中存在着,我们只需要练就发现有效信息的火眼金睛就OK了。

4.查读题项,定位正确答案。在第三步搜索到有效信息的基础上,我们进入了最后的攻坚阶段,即临门一脚、找出正确答案的阶段,在这一阶段,我们有时会发现问题解决起来非常简单。

二.配合上述原则强化课堂为的教学课件设计,起到一个纲的作用。

高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分。我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。

1、充分利用教材中的课文进行阅读训练,改革课堂教学结构,使精读与泛读紧密结合,强调独立阅读课文,旨在形成能力,每教一篇新课文时,先让学生用10-20分钟进行快速阅读,同时做课文的理解题,然后,再按精读要求,给学生指定段落,让他们自己研究主要语言点,鼓励他们提问和讨论,以求弄懂。精读也全是由学生自己去研读,改变了那种课堂中从泛读到精读,全由教师包讲到底的局面,使学生自学能力得到提高。

这一步,我叫学生一定要拿起笔,按我第一项措施的要求,进行四遍阅读和做记号的习惯。

2、然后,利用课件设计与第一项措施相匹配的练习,进行检查阅读速度和理解准确率,并进行辅导讲评。今具体设计如下:

针对第一项第一个步骤,一般设计一些主旨大意题,或问一些类似下面的问题:

§ 1)What does the writer mainly tell us?

§ 2)Which of the following can summarize the main  idea of this text?

§ 3)Which of the following best expresses the main idea?

§ 4)Which is the subject discussed in the text?

§ 5)The best title for this article is ___.

针对第一项第二个步骤,一般设计一些直观图说明,或设计表格进行填空,再让学生把寻找key words & key phrases 这一环节落到实处。今以人教版高一下18单元的careful reading 的课件设计中抽选两张图片进行说明。

图一,

图二,

针对第一项第三个步骤,一般设计一些TRUE OR FLASE的判断题,或顺序调整题,或选择题进行检测。

针对第一项第四个步骤,一般设计把课文或对课文的缩写进行挖空后,再设计成课件,让学生进行练习。

3对各种题型进行分块训练,让阅读技巧过手。

我一般利用课前五分钟对一个类型的文章训练一周,先让学生按上面的步骤阅读,在对不同体裁的文章阅读、解题技巧进行分类指导。今举几种题型如下,希望起到抛砖引玉的作用。

A.社会知识阅读理解题型分析及应对方法

  社会知识阅读理解材料常向读者介绍各种社会现象的利弊,如通过对儿童演员、善意谎言、"do it yourself"等社会现象利弊的讨论可以让读者在了解各种社会现象的基础上,增强对社会现象进步与否的判断能力.社会知识阅读理解材料还向读者介绍解决社会问题的方法,如对解决交通拥挤、停电、灾难、恶性案件等社会问题的报道,可让读者在了解各种社会问题解决方法的基础上想社会所想,急社会所急,为社会出谋划策解决各种社会问题,并增强社会责任感,树立成才后为人类谋福利作贡献的崇高理想。

这些试题常用以下句型。

1):...is growing so fast mainly due to ______ . / What is the reason for the fast development of...? / ...is developing very fast because _______ .

2).Which of the four pictures below is the closest to the way described in the text? / Which picture best explains the way introduced in the text?

3). How did the earthquake (traffic accident/fire/power failure) happen? / When did the earthquake (traffic accident / fire / power failure) end? / How long did the earthquake (traffic accident / fire / power failure) last?

4). What is the advice given in the text? / Which of the following best describes how the writer feels about it? / What is the right attitude towards this phenomenon?

不难看出,主要涉及社会事业发展原因、解决社会问题方法示意图、社会问题发生、持续和结束时间、社会现象利弊讨论结果等问题。做这类题时应充分认识到解决社会问题及事业发展的最强大动力来自于人民的需要和兴趣;应认真阅读分析原文所介绍方法的程序和步骤,寻找每一幅图的不同之处,并做出正确判断;应认真阅读分析每个动作所发生的时间背景,通过已知时间推算所需时间;应认真阅读分析原文,吃透作者的写作意图,从而把握对特定社会现象应持的态度。

B.阅读理解词义、句义猜测题应试技巧

高考阅读理解中,经常出现一定量的生词,并且每年总有二至四题直接考查词义、句义猜测。这充分体现了《教学大纲》和《考试说明》的要求,意在考查考生根据上下文推测生词短语含义的能力,突出考查语境的分析和把握能力。猜词能力不仅涉及到学生的语言知识水平,还涉及到学生的语言应用能力和综合素质水平。

  在阅读理解中,猜测词义、句义题的特点是对生词、短语、指示代词和句子的猜测。

  a、常用设问形式:

  1.The underlined word"..."refers to(means) ____.

  2.Which of the following words can take the place of the word"..."?

  3.What is the meaning of"..."as the words are used in the text?

  4.Which of the following has the closest meaning to...(paragraph...)?

  b、应试技巧

  1.同义法:通常在词或短语之间有并列连词and或or,这些词或短语在句中作相同的成分,并且and或or连接的两项内容在含义上是接近的或递进的,由此确定同等关系中的某个生词所属的义域,甚至推知它的大致词义。

  2.反义法:利用反义词说明生词的意义。如反义词hot and cold, give and receive, perfect and imperfect,甚至前、后句为肯定与否定、或是与不是等,在句内词与词之间,在段内句与句之间的关系上起着互为线索的作用。

  3.释义法:在文中的字里行间,对生词以定语(从句)、表语甚至用逗号、破折号等标点符号引出并加以解释说明的方式。

4.情景推断法:猜测任何词义都离不开文章的语言情景,词义可以从上下文的具体语言环境中推断出来。

C、广告题。这类题,生词多,但基本都可以在文中对问题进行查找,使用查读即可。

D、主旨判断题:
范围一般包括: 短文标题、主题( Title );大意或段落大意( Main idea )。

答题技巧:剔除细节或论据,找到各段的主题句  ( topic sentence )。

三、课外阅读的指导和要求。

有了原则的界定,方法、题型的介绍,课堂的强化,学生一般就可以利用老师传授的“渔”技术,开展课外阅读活动了。

我在认真选好读物的基础上。十分强调,阅读要讲求效率。效率体现在阅读速度和阅读能力两个方面,读速的提高与读量是密切相关的。阅读要以量求质。我要求学生在规定的时间,每天坚持读一篇短文,读速定为60wPM左右。要求准确理解率达70%以上,实践证明,一般水平的学生通过努力是不难达到这个指标的。

为了把课外阅读的辅导落到实处,为了扎扎实实地搞好阅读,除对读量、读速严格要求并记录在案进行评比以外,我主要对学生的阅读方法和技巧进行了指导。

A、指点学生养成正确的阅读习惯。实验初期,我发现有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱出声;有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读;有的用眼不科学,每次只能看到一个单词;有的则咬文嚼字,边读边查词典,一词一句地分析;有的学生“回视”的现象太严重,在阅读时,眼睛往往往回看,重读一个词、短语、一个句子,不仅影响读速而且不利于把握整个句于、段落、全句的意义。我帮助学生逐步改掉了这些不良习惯,使他们养成了良好的默读习惯。帮助他们尽力减少眼停次数,扩大规力范围,能在单位时间里捕捉更多的语言信息。

 B、指点学生阅读时抓住文中重点段,段中主题句和句中的关键词。教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法。阅读中难免碰上生词,让学生碰到生词不惊慌,因为它不是孤立存在的,而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。

C、指点学生“依纲”阅读。这个纲就是文章的理解题,每篇材料都配有相应的阅读理解题,既可以做为理解检查题,又可做为阅读的提纲。一般的学生都是先阅读短文,再看问题,回头看短文,然后做选择答案。我指导学生的另一种做法是先看问题,后读短文,再做选择答案,这样使学生的阅读速度大大地提高了。

文章录入:admin    责任编辑:admin 
  • 上一篇文章:

  • 下一篇文章:
  • 发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口
      网友评论:(只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!)