新课标以培养学生的综合语言运用能力为总目标，要求教师避免单纯传授语言知识，要结合教学内容创造性地设计贴近学生实际的教学活动，促进学生听、说、读、写四项技能的持续发展。因此，我们城南中学英语教研组秉承这种教学理念，在英语教学中着重学生听，说，读，写四大基本技能的培养。在平时的教学中，我们做到了以下几点。

    一、注重基础知识和基本技能，培养学生的创新意识和实践能力，根据近两年的中考题我们不难看出，基础是英语考查的重点，所以我们对与基础是稳抓，对书本上的基本词汇，基本句型要求人人过关，即会读，会写，会用。对于学过的日常用语，我们要求学生能在课余时间学以致用，加强他们的实践能力。

    二、教学方法新旧结合。许多传统的教学方法在教学中经过检验很有用，如复习环节的设置、词汇的复现、句子的翻译、语法的归纳、课文的复述以及听写等新课标要求新的教学方法，但我们的英语教学法必须在继承中探索发展，传统教学中有很多优秀的东西，我们要继承下来，新教材语法很多，在教学中，对集中出现的语法知识让学生去观察、分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，这样学生易于接受、理解和掌握。我们就是把传统的教学方法和我们新的教学思路结合起来的，我们每周召开教研会，每位老师把自己的教学思路讲出来，然后我们讨论学习较好的构思，老师再根据本班自身情况加以修改，这样我们整个年级就形成了很好的英语教学团队。

    三、加强学生的合作学习。新课程强调学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标，倡导学生在学习中积极思考，在解决问题的过程中学习，为实现互动式、交流式的合作学习，新课程为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会。所以在课堂上我们很注重小组学习，这样学生学习起来就特别有劲。此外，在实践中，我们从学生出发，积极探索新的教学模式，即“听音会意（感悟）——伴音识记（记忆）——自说自练（内化）——小组交流（激活）---抽检反馈（评价）”。这个基本模式体现了外语学习的基本过程，即“认识——记忆——内化——激活——评价”的过程。 在“听言会意”方面，对任何一篇新的学习材料都首先让学生听录音（不看书）来理解语言材料，获取有关信息，听不懂时，再打开课本，通过独立阅读来理解。听、读之后仍不理解的，由学生讨论或教师解疑。通过这样的三个环节教学来认识新语言，这样就有利于引导学生体验感悟有声语言和文字语言，在真实的语境中认识语言，有利于形成有声语言和文字语言的语感。“伴音识记”操作的方法是“只听不读——边听边读——独立朗读——尝试说诵（用说的方式背诵）。”这样做的好处是，同时激活听和读两个记忆渠道，有效地提高记忆效果，还能克服学生在背诵中经常发生的“唱读”习惯。

我国著名教育家陶行知先生曾经说过“教育要通过生活才能发出力量，成为真正的教育”,他认为“课堂教学与生活有着密切联系”。语言源于生活，学习语言必须走进生活，只有在生活中掌握的语言才是真正有生命的语言,英语虽然是外来语种，同样也不能脱离生活。《英语课程标准》(实验稿)提出，英语课程的学习是“丰富生活经历”的过程，初中阶段的学习目标是“能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息”，“能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见”。

所以我们认为，新课程背景下，关键任务是做好英语教学的“生活化”，要将教学活动置于现实的生活背景中,为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会,要尽可能多地为学生提供丰富的语言材料和语境，将学生家庭、学校、社会的生活经历与课堂教学活动联系起来，给学生生活与学习是一体的感觉。使他们能说感兴趣的话题，描述喜欢的事物，运用所学知识交流传递真实的生活信息，讲述生活中真实的经历等，从而把注意力集中在语言的运用上，达到交际的目的。也只有这样，才能避免英语教学脱离生活实际，才能圆满完成基础教育阶段英语课程的任务。我们在教学中把 营造轻松愉悦的学习气氛贯穿课堂教学的全过程。课前，我们根据需要教唱英文歌；用学生大致能够听懂的英语讲个幽默、笑话、小故事、谚语；或由学生进行三分钟英语会话练习，自由演讲，自由对话；集体做一个游戏或唱一首英语歌曲等。从而凝聚学生的注意力，活跃气氛，激发兴趣，达到教学前的预热效果。有则英语谚语说得好：“良好的开端，就是成功了一半(A good beginning is half done.)。”有时我们根据教学内容设置悬念，提出引人深思的问题，吸引学生的注意力；有时可从直观教具和演示开始。把握中学生生理、心理特点，在教学中我们善于运用教室的人、物、直观教具（如图片、挂图、简笔画和实物等）设置情景。语言总是和情景联系在一起的。有了情景，学生印象才深刻，声、形、意才能有机结合，学生学得才有趣，掌握才准确。教师就像是导演。要精讲巧问，善于设疑。要想方设法实现师生互动，让学生有大量的时间参与。这样学习才有乐趣，学生才会感兴趣。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

此外，我们还注意在互动实践中满足学生的“成功欲”。不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，我们没有埋怨、训斥和责怪，而是坚持多表扬、多鼓励的做法，注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性。

另一方面，我们还大力开展课外教学活动。比如，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，默写比赛，作文比赛，听力比赛等等。这种活动，不是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。我们根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造学英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使英语教学课内外结合，提高学生素质。所以我们的学生在这种氛围中得到了听说读写基本技能的锻炼。

我们认为，英语教师不能照本宣科地教英语，要深入学生生活，了解学生兴趣、爱好和他们所关注的问题，充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实，面向全体学生，把英语真正作为工具去教，想方设法让学生把英语真正当成工具去用，在英语课程实施过程中尽可能满足不同学生的学习需要。这样英语教学才会生动活泼，富于情趣，才能更有效地把素质教育推向新的高潮。