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浅议英语课堂情景教学           ★★★ 【字体:
浅议英语课堂情景教学
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2008-12-1    

当代素质教育要求教师充分发挥主导作用,确立以学生的“学”为中心的教学思想,利用多种措施和手段,积极创造良好的教学情景,调动学生学习的主观能动性,启迪学生积极思维,开发、提高他们的学习能力,进而提高课堂教学效率。笔者认为,在创设情景时,应使情景服务于学生和教材的实际需要,既要体现交际性原则,又必须生动形象,灵活多变。同时,教师要改变以往的教学模式,依据教材努力创设合理的语言情景,优化课堂结构,培养学生积极使用英语进行思维,从听、说、读、写去运用所学语言,提高英语素质。近年来,本人在教学实践中,对创设英语教学情景、优化课堂教学过程,进行了一些积极的探索和尝试:

一、对话表演

在教学打电话用语时,学生容易受汉语的影响,往往会随口说出:“I am Sam.”而不是“This is Sam.”这时候,我们用对话训练,组与组之间相互扮演角色,最后,让几组同学到台前表演。这样,多次而轻松的对话表演使学生觉得有兴趣、不枯燥,而又能牢固地掌握英语打电话用语。

二、利用实物等直观教具,对学生进行直观教学

在教学中,教师只靠语言文字这些抽象的东西,所唤起学生记忆的鲜明性和完整性远不如实物。利用实物教学,既可节约大量课堂教学时间,又可让学生运用多种感官接收语言信息,使学生不通过翻译手段就能直接理解所学语言,而且能引起和保持学生的学习兴趣,强化学生的记忆。如在教学句型 “What’s this in English?” 时,教师可带一个钟、一个杯子、一张地图,教师指着钟问 “What’s this in English?”让全班同学用 “It’s a clock.”来回答。其他几个也用同样的方法反复练习。然后再让学生自己用直尺、铅笔盒、书等,两个人一组的各自练习。这样不仅使学生巩固了用“It’s a……. ”来回答,而且掌握新单词的效果也非常好。

三、联系实际,创设语境

教材中有许多语言项目贴近实际生活、语言实践功能强,如weather report, seeing the doctor, doing some shopping, asking the way等。教师在教学中若能联系实际创设语境,让学生亲自实践,参与到活动中,定能激活和保持学生的学习热情,取得事半功倍的效果。

四、适当运用简笔画,帮助学生直接理解所学英语

简笔画具有简便易行、幽默风趣、通俗易懂等特征,运用简笔画进行教学,形象直观,生动活泼,易于学生加深印象,理解所学内容。

五、室外授课,创设情景

在室外,有目的地适当开展情景教学,能使学生强烈感受到语言交际实践功能,对培养他们在真实情景中初步使用英语进行交际具有不可低估的作用。

六、运用形体动作,激发学生的学习兴趣

要使学生热心、主动地参与课堂教学,就要求教师把教学内容直观化、形象化,把所学语言知识通过具体的形体动作,直观地展现给学生,培养学生观察、思维、想象及动手等综合能力。

七、利用多媒体辅助教学,增加课堂信息量

集图象、声音、文字、动画于一体的多媒体有容量大、信息多、趣味浓和效率高的优点,运用多媒体教学能创造各种教学情景,使英语课堂教学突出形象性,把抽象、枯燥的单词、短语、语法转换成生动活泼的文字、图象、声音,让学生的听觉、视觉同时得到刺激,并能主动参与语言实践,从而提高课堂效率。

 实践证明,创造一个良好的教学情景,可以把教学内容化繁为简、化虚为实,使教学内容形象化、具体化。这样,不但能激发学生学习英语的兴趣,而且能便利快捷地完成教学任务,实施教学目标,从而大大提高英语课堂教学质量。总之,从教材实际出发创设语言环境,有效地贯彻教学原则,培养学生使用英语的能力,体现了素质教育的要求,作为一名中学英语教师,我决心继续在素质教育理论和实践探索中,进一步优化课堂教学,提高教学质量。

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