[ 内容提要 ] ：要改变小学信息技术传统教学教学的弊端，进行真正有效的教学 ， 关键是改变传统教学中单一、枯燥的知识传递方法，精心设计教学内容和手段。我认为学习情境的创设，设计教学的准备，教学方法的选择至关重要。

[ 关键词 ] ：创设情境、设计教学、选择方法

信息技术是一门新学科，大多数的小学作为必修课普及开了。小学生的特点是好 动、好奇、没耐心、学习劲头高、但容易受挫、缺少自制力等特点。那么怎样在低年级学生开好、上好信息技术课，使他们真正的学有所用，以及为现在和以后学习打下扎实的基础，就有待于每位教师探究和思考。学生爱上信息技术课，但不爱学信息技术知识，爱上课的原因多数是因为可以趁老师不注意玩一玩游戏因此。游戏也就成了信息技术教师的一个劲敌，有部分教师把计算机上所有的游戏，甚至 Windows 自带的游戏也删掉了，还是难以抓住学生的心。有时学生宁愿自己漫无目的改动计算机的各种设置，也不愿意做老师指定的练习。所以每堂课下来老师都觉得疲惫不堪，总是抱怨学生不听话。因此作为信息技术教师应该反思自己的教学有那些存在的不足。

那么怎样改变这种不足呢，我认为，教师首先要改变传统教学中单一、枯燥的知识传递方法，精心设计教学内容和手段，把信息技术知识有机地溶入学生喜闻乐见的任务中，使学生在愉快的体验中完成学习。

一、激发兴趣 创设学习情境

兴趣是最好的老师，学生的的学习兴趣以及情感等心理因素对其认识过程会产生重要影响，当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望，产生积极、主动的学习动机。学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，从而学习的效果自然也就会事半功倍。

课的开始，也就是任务的提出是教学中一个非常关键的环节，要想将学生吸引到本节课的任务中来，是关系到这节课的成功与失败。

例如，在画图软件教学中，有一节课要学生完成以“保护环境”为主题的创作，在上课的开始，教师先播放了一段环境遭受破坏的纪录片，学生的注意力立刻就被吸引到大屏幕上，从学生的表情中可以看出，他们被那些场面震撼了。播放完后教师布置任务：制作一张保护环境的宣传画。学生迫不及待地打开了画图程序，开始了创作，在创作的过程中遇到自己想表达的意思，但不知道用什么工具表现出来时，总是积极的问同学和老师。在以往的教学中，教师没有采用这种方法，效果大不一样，有一部分学生迟迟不开始创作，被老师看到了也是草草画几笔，应付一下，没有达到真正的学习目的因此在教学中利用多媒体技术使声音、动画、图像等各种技术融于一体，可以更好地刺激学生的各种感官，激发学生的学习兴趣。

二、精心设计教学，激发学习动机

“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。信息技术的知识琐碎而枯燥，如果不对教学内容和手段进行精心的设计，学生必然会产生学生不愿意学习的情绪，要想让学生真正的喜爱学习，就要把信息技术知识有机地溶入学生喜闻乐见的任务中。

1 、趣味引入，提高学习兴趣

学生之所以爱玩游戏，有一个很重要的原因就是游戏具有挑战性，经过努力可以获得成功的体验。打字部分的教学很枯燥，教师采用一个星际大战游戏软件让学生练习指法，并对学生的成绩进行统计记录，做成名为“射手榜”的网页放在局域网上，每个学生都可以看到，鼓励学生挑战“键盘高手”，并根据学生成绩对网页及时更新，掀起了学生练习打字的高潮。

在 Photoshop 软件的教学中，教师抓住了学生更为关注身边的人和事这一特点，设计了名为“一堂课环游世界”的教学内容。在上课的开始，教师问：“你们谁想一节课环游世界？”，有很多人举手，教师又说：“我这里有许多世界风光的图片，我用手里的数码相机给一个同学照一张照片，大家帮他制作畅游世界的图片好不好？”学生很感兴趣，于是教师便当场给一个学生照了一张数码照片存放到教师机上，学生通过网络复制完照片和世界风光的图片后便开始制作了。学生们热情高涨，遇到问题后积极地与同学讨论。最后，教师又展示了学生的作品，同学们看的津津有味：有一个调皮学生的作品是，把这个学生放到了艾菲尔铁塔的塔尖上，还加了个标题“梦游巴黎”；有的学生采用夏威夷的风光背景，给这个学生换上了草裙……我一边演示，一边问作者：“这种效果是怎么实现的？”，问到的每个学生都讲了自己的操作步骤，也就完成了总结知识点的环节。

这堂课的气氛很活跃，充分调动了学生的积极性。更重要的是，学生在制作中，要想完成这些效果，需要用到 Photoshop 中的各种技巧，让学生做到了积极思考，大胆实践。

2 、鼓励参与，体验成功喜悦

在教学中，注意采用多种形式引导学生积极参与到课堂教学中。教师提出的任务分成基本任务和扩展任务，只要完成了基本任务就算完成了任务，让绝大多数同学体验到成功的喜悦，有助于提高学生参与教学的积极性。同时，扩展任务又为学生留下了探索的空间。

教学任务的提出采用学生感兴趣的模式。例如，把教学任务的几个步骤采用“闯关”的形式，制作成 flash 动画播放。将学生分成几个小组，哪个小组最先闯过所有关，就成为最终的获胜者。这极大地调动了学生的积极性，同时也促进了学生的协作学习能力。

三、选择适当方法，让学生自主学习。

要想学生在学习中有动力，必须运用科学的学习方法，在信息技术教学中，尤为重要的是学生运用科学的学习方法。因而教师在进行课堂教学时，不能只注重教，而要引导学生进行创新学习，充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，使学生成为一个真正的会学习的主人。

1 、自主学习，充分调动学生学习的主观能动性。

所谓自主学习，是指学生充分发挥个体主观能动性而进行的创新性学习。也就是说在学习过程呈现自主、主动、创新相互依存的三个层次。它强调学生在反复实践中独立完成学习任务，学生一般可按这样四个步骤来进行 : 自学生疑——合作质疑——归纳释疑——巩固拓展。
信息技术有许多教学内容都适合学生自主学习。比如计算机的认识、开机与关机、认识窗口、用画图画画、整理桌面等等，这些内容相对比较简单，学生容易自学。对于在自学过程中产生疑问，可以采用小组讨论的方式来进行，从中归纳出问题解决这一问题的方法，最后用掌握的方法来完成新的任务。这样不仅培养了学生的自主学习能力，也培养了学生的创造能力。
2 、问题学习，培养学生分析问题解决问题的能力

学生能带着问题学习，并不断寻找信息，提出解决问题方案的学习。问题学习，就是问题学习的一般步骤是：发现问题——分析问题——解决问题。

在信息技术课中，学生的问题是很多的，教师要善于抓住问题，培养学生解决问题的能力。如在学习计算机病毒知识一课中，就可以采用问题学习来解决。教师首先让学生针对这一课题提出自己想要知道的问题。学生可能会问：计算机病毒会伤害人吗 ? 计算机病毒是如何产生的 ? 计算机感染病毒后会有什么症状呢 ? ……教师对这些问题进行明确后，归纳出关键问题，让学生通过看书，上网，讨论等方式来解决这些问题。

3 、尝试学习法，让学生体验成功的乐趣

尝试学习，就是突出让学生尝试，在自觉训练中掌握知识的一种学习方法。其一般步骤是：提出目标 —— 尝试练习——教师点拨——再次练习。

信息技术课有个突出的现象，学生都特别想自己动手，有的学生一进电脑室就打开电脑自己开始弄起来了。甚至会出现教师在上面讲，学生在下面偷偷做的现象。因此，教师就应该充分抓住学生的这一心理特点，让学生进行尝试学习。在信息技术教材中，有许多课都有示范的例题，例题中有明确的步骤。在教学中，教师应该先提出学习的目标，目标要明确，这样就不至于让学生的尝试变成“乱试”；然后让学生预习教材中的例题，并根据例题的方法尝试完成类似的练习；当学生碰到问题时不要急于直接帮助学生解决，而是提供一些启示和鼓励，让学生再次练习，直到最终掌握技能。

4. 合作学习法，培养学生合作协作能力

合作学习就是一起探究、练习，互相帮助，共同学习，使两人或多人组成小组达到目的的一种学习方法。学生在学习中用自己的语言、自己的表达方式来理解、消化老师布置的任务。

传统的教学中，教师的“主导”抑制了学生的“主体”，学生的一切活动都是在教师的精心设计下，按部就班地进行，学生很少有展示自己独特个性和创造力的机会。开展“小组合作学习”是解决这个问题，培养学生创新能力的最佳途径。在小组学习中，学生可以自由表达观点，主动采取行动去验证自己想法的正确性，由此发展自己的创造力。

总之，与其每天抱怨学生不爱学习，不如教师自己精心设计教学内容和手段，真正扣住学生的心弦，使每堂课都变成一次愉快的学习旅程，让学生在玩中练，乐中学。