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中小学体育教学资源整合的途径及形式探究           ★★★ 【字体:
中小学体育教学资源整合的途径及形式探究
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2008-12-2    

体育教学资源能否有效地整合与利用,关系着体育教学质量的提高。目前,不少中小学校体育教学资源浪费较严重,利用率较低。笔者在本区中小学体育教学资源的专项调查中发现,不论是校内还是校外,体育教学资源都很丰富,但有55.6%的教学资源却没有适时而有效的整合与利用。根据我们的实践与探索,本文就体育教学资源的整合问题,重点从“途径”和“形式”上作简要的阐述。

一、       体育教学资源整合的途径

中小学体育教学资源的整合途径较多,如校内与校外、个体与集体等等。按照体育教学资源整合的主要内容和实施策略,笔者谈及的“途径”主要有以下方面。

(一)个体行动。个体是落实“任务”的关键。教育部门有关负责人及学校领导是制定适时规划、落实专项经费、实施教学考核等确保体育教学的关键。实践证明,上级领导的理念与举措决定学校体育工作之成败;学校教师,特别是体育教师是按照上级有关要求创造性地开展体育工作的主导。例如:了解学生、备课、上课、辅导、考评、自制器材等等,都需要教师因地制宜地整合教材、教法、场地器材等教学资源,实施有效教学。当然,学生、家长以及企业老板、社区体育爱好者他们都有可能探究和支持参与体育教学的资源整合与利用。例如:学生在老师的引导下,可以根据自己的情况寻求更有效的学习途径,充分利用场地、器材和有关资源开展学习。有的学生自带体育器材,参与体育教学;有的学生参考有关资料自订锻炼计划进行体育锻炼。像学生家长、企业老板、社区体育爱好者主动想办法捐赠体育教学财物的也不乏其人,这些都是我们寻求体育教学资源整合的好路子。

(二)团队合作。团队合作是整合教学资源的重要途径。

1.年级之间的合作。在体育教学中,不同年级,教材不同,侧重点不同,教法不同,但也有其内在联系,因此,不同年级的教师需要交流。例如:一年级的教材中,游戏比重较大,以兴趣培养为主,课堂教学较为活跃;高年级则技术学习,素质练习相对较多,课堂气氛相对沉闷,教师若能相互交流,挖掘不同年级教材,合理利用,就能使教学达到较满意效果。

2.同伴之间的合作。中小学体育教师,出道不尽相同,有的是体育专业院校毕业生,有的是军人,有的是运动员出生;他们的专长也不相同,有的擅长球类,有的长于武术等;他们上课各有千秋,有的是运动示范强者,有的是理论讲解能手;在教学风格上,有的严肃,一丝不苟,有的风趣幽默,课堂气氛活跃。可见,同伴身上,都有光芒,通过集体备课、观摩研究课、一起评课、开展专题研讨等,大家相互学习、切磋,取长补短,这就是整合与利用教学资源的具体表现。

3.学科之间的合作。体育教学中,其他学科教师的教育管理经验,教学方法,我们也可以学习借鉴。笔者认为,现代教育存在着较大弊病,那就是学科分工太细,在教学中各自为政,缺乏相互沟通,导致学生思维单一,各学科间缺乏相互整合,这不利于素质教育和新课程改革。所以。我们要在体育教育教学中,充分利用体育课开放性的特点,把体育课好的做法移植到其他学科之中,体育教学也要整合各学科的知识与技能,教法与学法,以更好地为体育教学服务。

4.学生之间的合作。教学不仅要教师的指导和引领,还得依托学生的帮助。在现代体育教学中,开展研究性学习、小组合作学习等也不是什么新鲜事物,各校不同程度的在探索和实践。我区很多学校在充分发挥体育骨干作用方面做得较好,在体育教学中,小组长及体育积极分子都得主动帮助体育基础较差的同学,形成了“指令帮助”、“主动结合”,共同学习,一起提高的学习风尚。在课余,同学之间互借用体育器材和书籍,相互间进行技术交流与指导的也很多。可见,学生之间的合作也是体育教学资源整合的一个重要方面。

5.家长、企业与学校的合作。学生家长与学校的合作,主要表现在,家长在精神上鼓励子女参加体育活动,在物质上支持子女购置服装和体育器具、订阅体育报刊,家长完全相信和有力支持学校开展各项体育活动;企业与学校间的合作,主要表现在学校对企业子弟的培养给予特殊政策(如:跨区域的招生,食宿、选班等方面的优待)。而企业对学校主要是给与物质和经费上的援助。以2007年为例,我区有15副篮球架、100付兵乓球台、28万元体育专款来自企业的捐赠,有效地缓解了部分学校体育器材的不足。

6.学校与学校间的合作。学校间的合作较普遍,如:比邻学校开展体育活动时,在场地、器材、人力等方面相互支持和帮助;相距较远的学校之间在网络信息、人力、物力资源等方面也可经常交流与合作。实践证明,学校之间的合作是实现学校同发展、共进步的有效途径。

7.社区与学校之间的合作。社区与学校间的合作主要是指在场地、器材等方面相互予以支持。值得一提的是,学校对社区开展体育竞赛等活动时,在组织学习裁判法,担任裁判工作等方面对社区的援助较大,而社区对学校的支持不仅表现在人力、物力上,在治安、环保等方面学校也离不开社区的关照。

(三)对结帮扶。对结帮扶主要是指通过上级有关部门或本校主动联系相关的单位或个人,在人力、物力、信息技术等方面给予学校一定的支持与帮助。对结帮扶具有很大的实效性。2005年至2007年,上海市援助万州城区学校的教学器具、教学用房(修建)等经费上千万元。万州江南中学的对结学校---重庆市一中,每年下派1名体育教学能手来校任教,并出经费请全校教师到一中进行教学观摩和培训学习。近年来,市一中给江南中学捐赠电脑50台,图书5000册。可见,实施体育教学资源整合,对结帮扶不可少。

二、体育教学资源整合的形式

体育教学资源的整合形式较多,从内容上可分为:“单项式”和“多项式”。所谓“单项式”是指教师或学校就体育教学中某一专项问题进行各种渠道的学习研究;“多项式”

是指对多个问题或任务进行探索研究,寻求实现有效的资源整合。从行为上可分为“个体式”和“集体式”。“个体式”就是以个人为单位,相对独立地进行学习、研究,整合利用各种资源为教学服务;“集体式”则是多人为了一个或多个目标,共同开展多渠道的学习研究,通过集体合作,争取有效的教学资源。

另外,从组织策略上讲,体育教学资源的整合形式主要有以下几种:

(一)主动式。就是发挥学校和教师自己的主观能动性,自主学习、主动参与本校及各级各类的培训与各项活动,想方设法挖掘与利用多方资源,为体育教学服务。主动挖掘与利用教学资源是学校发展之本,是提高体育教育教学质量绝不可少的基石。

(二)牵线式。所谓牵线式,就是通过政府部门或个体牵线搭桥,实现学校与学校,企业与学校,地方(含社区、部门)与学校等予以人力、物力、财力、信息等方面的帮扶和支持,以改善学校办学条件,提高办学水平,提升教育教学质量。

(三)指令式。就是上级主管部门,根据学校体育教学中存在的突出问题和症结,责令学校或教师在管理上、资源配置、教学行为等某些方面要引起注意,并予限期有所改变或予以解决。当然,上级有关部门或联谊学校等根据有关情况特意选定教学能手到薄弱学校送教,并在财物等方面予以专项支持和帮助,这些均属“指令式”的教学资源整合。

(四)对结式。所谓对结式,就是根据上级有关要求和学校的需要,按照上级有关部门的统一部署和分配,或者学校主动联系单位(含个人),形成学校与学校或学校与地方部门(含企业、社区及个体)之间的合作帮扶统一体,实现物力、财力等资源较丰富的学校或地方部门对体育教学资源相对薄弱的学校予以帮助和扶持,以强带弱,相互学习,取长补短,资源共享,从而促进体育教学,实现共同发展。

综上所述,中小学体育教学资源能否有效地整合与利用,它关系着体育教学质量的整体提高。本文谈及的体育教学资源整合的途径与形式,是我们的实践尝试和理性探究,或许能为更多的学校及体育工作者借鉴与参考。

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