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| 让数学课多点人文色彩 | |||||
作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2008-11-26  |
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近一年来，笔者着眼于在数学课堂上拓宽孩子的视野，为数学课增添一些人文性内容，对数学课的教学内容做了一些新的思考与探索。 一、将数学史引进课堂 回到“原点”思考，刘坚教授如是说。历史上，早在18世纪法国实证主义哲学家、社会学创始人孔德即提出，由于个体知识的发生与历史上人类知识发生的一致性，因而对孩子的教育必须符合历史的顺序，美国著名数学史家卡约黎认为，如果孔德的理论正确的话，那么数学史对于数学教学来说是一种十分有效、不可或缺的工具。 我在教学《11—20各数的认识》的时候，从结绳计数、刻板计数开始，讲到古人10个一堆地数石子，为孩子们顺利地将10根小棒捆成一捆，建立“十”的概念做了很好的铺垫。在讲《钟表的认识》一课时，我从本市钟鼓楼的消失讲起，告诉孩子们：钟鼓楼这一文化现象的消失，是因为人类的智慧推进了文明进程。我还让孩子们看了钟表的发展历史：日晷、沙漏，水漏、混天仪、机械表、石英钟、工艺钟、原子钟，孩子们对这一知识点非常感兴趣，于是，我趁机鼓励孩子们在今后去发明更好的钟表。此后，不止一个孩子来告诉我，他们在书上发现了沙漏，在本市的广场上发现了日晷……显然，数学史的引进，拓宽了孩子的文化视野，增强了孩子的探索欲望，这和只会解数学题的学习效果是完全不一样的。 二、让孩子感受数学美 数学是美丽的吗？怎样让数学由冰冷变成火热？对此，数学王子张齐华有这样的论述：作为数学教师，我们首先就应具备对数学美感的良好的感受、捕捉和创造能力，并带着自己对数学美的强烈体验与感悟走进课堂、走进孩子、走进数学，与他们共享数学美、共创数学美。 在我的数学课上，我也尽力向孩子们展示数学的美。在教学《1—10各数的认识》的时候，我给孩子们展示了一组由人体构成的艺术数字。美丽的人体数字，让孩子们的眼前一亮。他们也许没有想到：数字原来可以这样美。在讲《图形拼组》的时候，我给孩子们用各种几何图形，剪拼成各种图画，还让孩子们用七巧板拼图，并以“美丽数学”的名字把孩子的作品展出，孩子们都非常有兴趣。 三、透过数学看世界 我认为一个数学老师是应该有一个宏大的文化视野的，因为数学广泛地存在于每一个角落，透过数学，我们会清晰看见人类文化。我的数学课上，我尽可能地为孩子们提供这样的视角。在教学《1—10各数的认识》时，我给孩子们讲了“数学故事”；在讲《11—20各数的认识》时，我给孩子们讲了12与生活的紧密联系：12个月、12生肖、钟面上的12个数字、12指肠……；讲了13是西方人不喜欢的数字；我告诉孩子们：在北京有一座17孔桥，上面有“数不清”的狮子；我告诉孩子们18是一个有文化的数字：因为有十八般武艺之说，有武松喝了十八碗酒打死老虎的水浒故事，有《山路十八湾》的歌曲……在讲《认识钟表》时，我选取了几个有代表的文化钟:福字钟、玉石钟、龙图案钟、脸谱钟，从不同侧面让孩子了解中国文化……这些书上没有，却又真实存在。与数学相关的知识，开阔了孩子们的视野，他们对这样的数学课产生了浓厚的兴趣。有一个孩子不止一次地问我：老师，数学与历史有关吗？数学与艺术有关吗？孩子的提问让我感到很欣慰，他已经敏锐地洞察到了数学之于文化的关系。这样的教学，为那些困难于数学的逻辑思维的孩子提供了另类的学习内容，让不同层面的孩子得到了不同的发展。 四、捕捉数学中的生活元素 数学既是一门抽象的学科，亦与生活紧密相联相关。在日常生活中，我们既可以用数学方法理解周围的事物，更可利用生活的素材去加强对数学概念的认识，使数学知识得以注入生活的气息。 在讲《人民币的认识》的时候，我采集了大量生活图片，告诉孩子们，这些数学知识与生活的紧密联系，并在课堂上模拟购物，布置实践作业，真正体验数学与生活的息息相关。在教学《认识时间》时，为孩子提供一些重要时刻：神六升空的时刻、巴金逝世的时刻、生活中让人感动的时刻，让孩子指认。这些教学活动，让孩子在数学学习中触摸到了生活的脉搏，我期待这样长此以往的教育能让孩子慢慢成为生活的有心人。 今天，数学课的单调、乏味已不再适应时代要求，着眼于孩子发展的教学内容，必将是数学课堂的新趋势。 |
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