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| 录像课帮我的教学“照镜子” | |||||
作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2008-11-17  |
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教学设计：突出重点 课堂资源片要求在20分钟之内，完成一节课的主要教学任务，其余时间要留给现场教师安排学生的同步学习活动。这就需要选取教学内容中最精华、最具建构意义的核心部分，抓住重点，有效解决问题。 一般来说，教材的重点就是教学的重点，但优质的教学实际情况也并不完全如此。有的内容在教材中属于重点问题，但学生已经完全理解，只要适当交待即可，不必花很大精力来特别强调；有的知识，在教材中重点并不突出，但容易使学生产生误解，成为后继学习的障碍，必须作为教学难点来突破。 比如在“分数除以整数”一课小结时我说：“分数除以整数，一般转化为分数乘以这个整数的倒数。而上面的第3题，可根据题目的特点，灵活选择计算方法，可以直接用分子除以整数，而分母不变。”参与审核教学录像的江苏省特级教师陈今晨老师指出：被除数分子能被“整数除数”整除时的计算技巧，是从属于分数除法法则的，它是在特定情况下的机变。重要的不是让学生掌握个别特殊技巧，而是要让学生掌握最为基本的一般方法。教师的解法小结要着眼于一般方法，始终突出基本的分数除以整数的法则，除了讲解的语言小结，最好再用同步课件呈现知识重点。” 教学表达：准确到位 一节成功的数学课，首先应该表现为教学内容准确到位。教学内容的准确性不能光凭教师的经验想当然，还得经过多种方案的比较推敲。 比如我在教学“比的基本性质和化简比”一课时，对学生指出：“尽管各种规格的国旗长和宽不同，但它们的比是一定的，都是3∶2。按照这样的规格制作的国旗看起来是相似的。我们要爱护国旗，不能随意改变国旗长与宽的比。” 陈今晨老师建议我，本课前面介绍了关于黄金比的比值为0.618，这里教学国旗长宽比时，可以进一步照应关于黄金分割的介绍。而且，准确把握其中的教学用意，搞清教学重点不是在“爱护国旗”，而是在于“国旗宽与长的比值接近于黄金比的比值，是确定而具有美感的”，也显示知识教学中的前后呼应。因此，我将相应的内容改成：“尽管各种规格的国旗长和宽的长度不同，但它们的比是一定的，都是3∶2，接近于黄金比的比值0.618。照此制作的国旗不论大小，看起来始终是相似的，给人以美的感觉。我们要爱护国旗，用红纸或红布制作国旗时，不能随意改变其长与宽的比。” 教学方法：灵活运用 制作教学资源光碟录像教学时，没有学生的现场参与。学生的活动、发言交流，只是作为预留的空隙。对有些问题学生能否顺利接续下去，主讲教师录像时是不可能把握准的。因此问题的教学起点宁可低点，对未来使用中的农村学生的知识基础状态不可估计过高。如教学“整数除以分数”一课时，例题“4米彩带，每2/3米剪一段，可以剪成多少段？”我投影了线段图，要学生先在图中分一分，再写出结果。 陈今晨老师指出，加强线段图教学很有必要，如果学生看不明白线段图，就会为以后的分数除法计算教学遗留隐患。陈老师建议我或是将每个1米的分割线加粗、染红，或是改静态一次性出示线段图为以1米为单位动态地逐步出示，每米再平分成3份，再添色表示其中的三分之二。教师要借助这根表示4米长的线段，引导学生理解：把4米平均分成4份，每份是1米，再把1米平均分成3份，取其中的2份就是2/3米。这种线段图呈现方法，可以更为灵活地确保学生的高效接受和正确理解。 陈老师的评点使我进一步认识了，对教学资源的处理方法应充分考虑灵活多变，以确保教学使用时，能有效地引导和启迪学生的思考，促使他们自我探究、构建数学认知结构。 音像运用：适逢其时 将各种多媒体资源聚合成为指向教学内容的信息源，是教学资源片摄制中的考量因素之一。 比如，对讲解结语配合屏幕投影，从听觉和视觉两个途径刺激学生。在运用中，有的应是先讲授后出屏——讲解引起注意，引发思考，出屏揭示思考内容，加以印证，出屏早了会取代学生的思考；有的是先出屏，后讲解——出屏用以启示开导，讲解以作归纳强调，否则出屏迟了会贻误学生思考的契机；而有的则需要双管齐下，边讲解边出示投影屏幕，以收到相得益彰的教学效果。 |
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