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| 新课程下史地教研组工作思路及教学中面临的问题分析 | |||||
作者：周莉莉 文章来源：镇海中学 点击数： 更新时间：2008-11-26  |
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1、在组风建设、教师成长方面的功能 (1)可结合学校的政治学习，组织教师学习时事政治，学习优秀教师的事迹，学习学校有关规章制度，增强教师的事业心和使命感。 (2)加强新课程标准的学习，确立从学生全面发展和终身学习出发，培养现代公民所必需的历史、地理素质，满足学生不同的学习需要，重视现代信息技术在学习中的应用，重视对历史、地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习、探究学习，注重学习过程评价和学习结果评价的教育理念，继续进行新老挂钩，发挥备课组的力量，组织教学方式探讨、听课、评课等活动，适时解决教学中出现的疑难问题。 (3)加强教育理论学习，依照教学和学生身心发展规律组织教学工作，使教师的日常工作有一定的理论指导，以利于教师教育科研能力的养成和提高。 (4)重视对后进生的教育辅导工件，现在我们学校大多数学生的品行和学习习惯较好，如夜自修第二节课主动到办公室来问问题，问完后还说声“老师谢谢!”，这也使得部分教师忽视了对部分后进生的教育辅导，没有主动地去研究如何使那些上课不主动参与的学生激发学习动机，如何对一些经提醒后还是不肯配合的学生采取一些措施，让其注意力集中到上课中来，若能改变这种状况，对学生的学习有好处，对教师也是一个很好的成功案例，或许就是一个很好的经验，经提升后或许能写成一篇有价值的论文，我们史、地学科教师所任教的班级多，周课时少，跟学生接触的机会相应地也较少，所以更要重视对后进生的关注力度，提高教师与后进生的沟通及教育后进生的能力。 2、在提高教学效率、教学质量方面 (1)研究新课程和教材，逐步落实新课程的三维教学目标，关心学生的进步和发展，逐步改变教学方式，培养学生的学习能力，扩大课堂内探究活动的参与面，尽可能多些“表演者”，少些“观看者”。 (2)关注教学效益，教师要有时间和效益的观念。 我们不能简单地把效益理解为“在最少的时间内教最多的内容，而是充分考虑课堂教学的有效性，学生究竟接受了多少，理解了多少，获得了哪些能力，是否存在教学盲区等。我们尝试通过以下途径来提高教学效率：①吃透教材，把握三维教学目标和重点难点，在设计教学过程时，尽是考虑教学方法的有效性，在教学过程中要关注学生的参与程度与反馈情况，对课堂教学进行有效调控。②精选例题，如通过例题让学生学会知识的表达，通过例题让学生学会原理的应用，通过例题让学生探究地理过程、地理规律，通过阶梯性循序渐进例题，降低难度梯度，提高学生的解题能力；适当精选练习作业，尽可减轻能学生负担，提高教学效益，避免那种“教师很辛苦，学生很痛苦”的题海战术。③不断进行教学反思，促进教学的自我更新，反思不是一般意义上的回顾，而是思考反省，探索和解决教学过程中存在的问题。随时记录和交流反思的心得，为自己的教学研究积累素材，为其他教师提供前车之鉴，为以后教学效率的提高奠定基础。 3、注重学习过程的评价和学习结果的评价，尝试课堂教学中的批评性评价和鼓励性评价，激发学生的学习动机，让教学在学生想学的心理基础上展开。作为批评性评价，教师尽可能把握批评的分寸，让学生心服口服，乐意接受批评；作为鼓励性评价，教师尽可能通过表扬激发学生的学习热忱，营造积极参与的氛围，但批评与鼓励要尽可能建立对学生充分了解的基础上，使教师所提的问题比较切合学生的个体水平。 4、教研组工作自我评价 ①对教研组整体评价：以学校的评价细则为依据，在教研组建设、教学常规、教学质量、业务比赛、各级各类教研活动、教育教学改革、日常工作、承担学校重要活动、辐射示范作用等方面进行评价。 ②对组内教师的个体评价。评价的目的是用适当的标准、科学的方法，按照规范的程序，对教师的工作进行价值判断，从而促使教师对自己的教学活动进行自我调控、自我完善、自我修正，努力提高自己的文化素养、教学技能和业务水平，激励教师与时俱进，开拓创新，主要从政治思想表现、教师工作量、专业文化水平和知识水平、教育教学能力、工作成绩的履行职责等方面加以评价。 二、新课程实施中存在的问题或困难 1、教材方面的问题：①部分内容需要探讨。②教材的深广度难以把握，教材的内容增多，安排的活动增多，但原理与规律的表述不很清楚，个别问题因强调活动而有复杂化现象，不利于学生的复习巩固。③初中社会教材与高中教材脱节现象较明显，给学生学习带来一定的困难。④三本必修课教材的学分考试与两个学期的期中、期末考试时间不吻合，带来一定的不便。⑤教学时间相对不足，所需要的课时与规定课时有比较大的差异，部分探究活动所的时间过程较长，无法在课内完成。 2、作业方面的问题：主要是作业的广度与难度大大超过教材和广度与难度，而今年省会考的地理试题也是有一定难度的，所以在教学中较难把握。学科粢资料的选编，历史一直在做，地理只完成了《必修Ⅰ》部分，因老师都跨年级兼课，终因精力有限，后面没有持续下去。 3、教师教学中存在的问题或困难：备课量大，组织活动大多只能仪在提供材料或提出问题，让学生在课内思考、课内完成的层次上，与以前的启发式或探究式教学无本质区别，因而如何在学科教学中更好地落实新课程理念还有待于继续研究。 |
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