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新课程标准下转变教学观念和教学方式的实践与策略           ★★★ 【字体：小 大】
新课程标准下转变教学观念和教学方式的实践与策略
作者：佚名    文章来源：本站原创    点击数：    更新时间：2008-12-2    
摘要：新课程标准要求教师的教学观从 “注重学生外在变化”转向“注重学生内在发展”；从“强调学生学习的结果”转向“强调学生的学习过程”；从“封闭的教学组织形式”转向“开放的教学组织形式。”注重学生的创新精神和实践能力的培养，注重学生健全的人生观和世界观的形成。这对我们中学化学教师提出了更高的要求，因此我们必须以新的教学观和更先进的教学方式进行教学，这样培养的学生才符合当代的人才观。
关键词：教学观  教学方法  平等者的首席　创新能力  探索发现法  问题解决法
第一问题　开放性作业  校本课程  评价观
传统的化学教学，过分强调老师的讲述以及学生接受性的学习，忽视了学生学习的主体地位，忽视了学生的自主探究。最终的结果是忽视了学生的能力培养，特别是创新能力的培养。《新课程计划》在培养目标上，较之以前更突出了对学生健全的人格的培养；对学生的知识，能力方面的要求更具体了；对身心健康方面的要求也更具体了；在课程上较之以前新增加了实践活动课程，其中主要包括研究性学习、劳技教育、社区服务等。
新课程标准要求教师的教学观从 “注重学生外在变化”转向“注重学生内在发展”；从“强调学生学习的结果”转向“强调学生的学习过程”；从“封闭的教学组织形式”转向“开放的教学组织形式。”注重学生的创新精神和实践能力的培养，注重学生健全的人生观和世界观的形成。这对我们中学化学教师提出了更高的要求，因此我们必须以新的教学观和更先进的教学方式进行教学，这样培养的学生才符合当代的人才观。以下是我们潜江学科小组的一些做法和体会。
一、培养学生创新能力
1、教师定位要准确
化学教师在新课程环境下，要逐步从传道、授业、解惑的权威向与新课程同步成熟的“平等者的首席”作根本的位移，教师在教学中除了作为“平等者的首席”的组织者之外，还应是学生学习过程中的激发者，辅导者，人生的引路人。
现代教学策略实施的核心问题是学习方式的转变，基本特征在学生的学习过程中体现。
（1）自主性学习。即个体自觉地确定学习目标，制定学习计划，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的过程或能力。
（2）研究性学习。即一种以问题为载体，以主动探究为特征的学习活动，是学生在教师的指导下在学习和社会生活中自主发现问题、探究问题，获得结论的过程。
（3）合作学习。即学生的学习是一种社会性学习，合作学习是在教学中运用小组形式，使学生共同开展学习活动，以最大限度地促进他们自己以及他人的学习的一种学习方式。
2、选择优良的教学方法培养学生的创新能力
培养学生的创新能力应选择先进的、优良的、能给学生留下一个思考空间的教学方法。探索发现法、问题解决法、讨论法等无疑是一种理想的方法。
探索发现法是教师提供按发现过程编排的教材和材料，促进学生在“再发现”的过程中获得知识，发展创造性思维与发现能力的一种教学方法。“再发现”过程就是学生通过亲自探索和不断尝试而获知人类已发现而自身不知的知识。这一过程对学生创新思维，创新能力的培养是极为重要的。
由此我们把握了以下几个第一问题：
①讨论——是为了追求讨论这种形式还是为了探索、解惑？
②精美的课件是具有事先预测性，而课堂进程往往难以预料，如何处理之间的矛盾？二者冲突时谁服从谁？
③教学内容的传播中是应该把掌握知识放到第一位，还是把培养能力、情感体验、科学精神的倡导放到第一位呢？
3、充分突出化学实验的优势，有效开展化学研究性学习，培养学生的创新能力。
化学科中的实验为培养学生创新能力提供了更大的舞台，新课程的基本理念中强调了以实验探究为手段，改变学生的学习方式，重视学生的学习过程。我们可以通过以下几种途经来开展化学研究性学习。
①改演示实验为学生探究实验
②扩充分组实验
③拓展课外实验
4、联系生产和生活实际，拓展学生的视野，培养学生的创新意识和能力。
化学科与生产、生活以及科技的发展有着密切的联系，对社会的发展、科技的进步和人类的生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。
在课堂中，老师要注意联系生产，生活实际，帮助学生拓宽视野、开阔思路，学会运用化学及其它学科的知识分析解决实际问题的能力，从而激发学生的创新潜能和意识。
二、新课程下作业的功能与策略
巩固和运用已学的课本知识和技能是传统作业的功能，源于此理念下的化学作业是习题加试卷。新课标下的化学作业除了具有传统作业的功能之外，还必须具有培养学生创新能力和解决生产、生活中实践问题的能力的功能。因此，我们必须把传统和现实有机结合起来。
1、常规型的作业巩固和落实认识目标。
2、归纳总结型作业让学生自主构建一个立体的知识网络。
3、设计开放性作业培养学生的创新能力。
4、课题、探索型的作业培养学生解决实际问题的能力。
在化学作业的布置时还应注意以下几个问题：
1、题型要灵活多样，便于学生从多方面、多侧面思考和解答，同时题目一般是一题多解。这样有利于培养学生创新能力，使他们的思路不落俗套，同时也有利于化学知识的有机整合。
2、作业数量要适当，不可采用“题海战术”使学负担过重。
3、作业的难度要适当，一般学生经过努力，讨论等形式可以完成。有时可以分层次让学生选做。
4、给予学生充分的时间，特别是课题作业可以限一个时段完成。
三、新课标下应开设校本课程
随着课程理论的深入发展，我国课程改革发生了空前的变化，课程管理实施国家、地方和学校三级管理，校本课程由此应运而生。
潜江地处江汉平原腹地，地下油、气、盐资源十分丰富，这里有国有大型企业（江汉油田），有地方化工龙头企业，这为开设以化学为核心的校本课程提供了一个大好的舞台，根据目前的特点，我们采取了以下几种方式。
1、专题讲座。化学学科的发展日新月异，对化学发展简史，一些最新的成就，化学边缘学科与应用技术等以专题讲座的形式拓展知识视野，丰富教学内容，如我们开展的专题讲座有：化学发展史、新型电源、富勒烯、新型材料、温室效应、生活中的化学等等。
2、实地参观。组织参观当地的工厂企业，如化工厂、农药厂、塑料厂等，了解化工生产工艺，学以致用调动学生的学习积极性。
3、科学探究。科学探究是学生主动地获取化学知识，发现和解决化学问题的重要实践活动，是一种重要而有效的学习方式，也是化学课程重要的学习内容，具体可以通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、对话、辩论等积极的学习方式，充分利用各种课程资源，培养收集、处理和利用信息的能力，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力，鼓励合作学习，促进学生之间的互相交流、共同发展。
四、新课程标准下教学质量评价观的转变
传统的评价标准是以分数的高低评价学生能力的高低，评价教学质量的好坏，在这种标准之下形成的误区是重视课本知识的落实，而忽视学生能力的发展。在新的人才观面前只会是舍本逐末。所以我们认为，在新课程标准下实现教学观念和教学方式的根本转变的关键在于评价观的转变。必须牢记以下两个原则：
1、人才观的转变。由上大学的人才观转变为社会培养德、智、体、美、劳等诸方面全面发展、为当地经济建设服务的合格人才。
2、实现由分数向提升能力的转化。
总之，新课程标准下必须转变教学观念和教学方式，而这种转变必须集中体现到培养学生能力，特别是创新能力上来，体现到新的人才观。
参考文献
《化学教学论》                 刘知新
《中学化学教学法与实验研究》   范  杰
《中学化学教学参考》           237、238、243、262、263等期
《化学教学》                  2004年
《化学教学》                  2004年
《高中化学研究性学习》        盛焕华  施华
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