摘要：农村教师曾对新课改产生茫然与焦虑，深深体会到新课改带来的严峻挑战。然而在改革的浪潮中，没有现成的结论供我们参考。想走出困境主要还是依靠自己的改革与实践，寻找解决困难的策略。
关键词：中学化学  新课改  困难及对策

正在进行的基础教育课程改革实践中，农村教师遇到了不少困难，在此，笔者结合新课改中化学学科出现的一些困难及对策谈一些粗浅的认识。
一、面临的困难
当前，农村中学化学新课改，在教学中遇到的困难和阻力大致有以下四个方面：
1、教育资源配置不足。新课程倡导实施三级课程管理体制，留给地方、学校很大的空间，这就要求地方课程、校本课程开发者具有较高的素质，还要求配备丰富的课程资源。而广大农村地区由于经济条件制约，计算机网络、图书设备、音像资料十分贫乏，这就给基层教师带来困难和阻力。另一方面，现代教学设备的缺乏，使许多农村中学目前依然采取“粉笔+黑板”的教学手段，现代化信息技术革命的教学改革在一定程度上被弱化。
2、组织课堂教学困难。目前，农村中学班级名额偏大，一般在70人以上。教室的拥挤使学生分组讨论和交流颇为困难，要组织“参与式教学”更是难以实施。同时学生个体差异十分明显，无论是学生自主活动还是分组活动都会出现外向型学生热情高涨，内向型学生被冷落的情况。再者，长期在传统教学影响下的学生已习惯于被动学习的习惯，一旦让他们自主学习和探究，难免会不适应。
3、农村学生知识面与城市学生相比有较大差距。由于地区经济发展不平衡，农村家庭的生活条件普遍不如城市，农村学生知识储备有限。许多学生没有条件上网搜索、查阅书刊、剪报纸收集整理信息。这样一来，基础教育课程改革纲要提出的“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展”的学习方式也将大打折扣。另一方面，受长期传统教育和中考指挥棒的影响，中学化学教学一直处于无足轻重的地位，被冠以“杂科”、“副科”之名，学生也不会投入太多精力去学习，这种近乎消极的态度也是制约农村教师进行新课改的因素。
4、教师教育方法不当，引起学生厌学化学课程。有些教师使用的教育方法不当，违背学生正常的心理规律，不尊重学生，不理解学生的内心体验，教育方法简单、生硬、呆板，造成师生感情上的冷漠、疏远、对立。甚至有的教师在教育犯了错误的学生时，采用粗暴的态度和冷嘲热讽的语言等，触犯了学生的自尊心，不善于体察后进生的心情。抓住学生的一点过失不放，一味地责备、训斥，又写检讨，又上门“告状”，处理事情不公平，对不服的学生，采用高压手段，结果压而不服，引起学生的反感，凡此种种，都会导致学生产生厌学和逆反心理。
5、评价体系尚未健全。新课改革倡导重视发展评价、综合评价、强调质性过程评价、互动评价，这对促进学生健康成长和人格健全有重要促进作用。然而在实践中目前往往还是以“一分两率”作为评价标准，还是给教师带来很大压力，系列考试扼住课改的颈脖，捆住了教师的手脚。考不考，考什么，怎样考，教师心存疑虑，影响了课改的实施。
针对上述问题，我们农村教师曾对新课改产生茫然与焦虑，深深体会到新课改带来的严峻挑战。然而在改革的浪潮中，没有现成的结论供我们参考，想走出困境主要还是依靠自己的改革与实践。
二、解决困难的策略
1、采用多种形式激发学生的学习兴趣。彻底改变“满堂灌”的课堂教学模式，设计课堂教学以学生获取知识为目标，采用演讲、实验表演、调查、讨论、竞赛等教学方式，促进学生主动参与教学过程，寓教于乐。对需要机械记忆的概念、化合价、数据，水解平衡尽可能编成歌诀或谐音记忆，降低记忆难度。多渠道发挥学生的学习积极性，使他们产生兴趣。对抽象的化学原理可运用实验、示意图及声光显示制品（录像、录音、幻灯）等方法来讲解，以弥补缺乏现代教学设施的不足，激发学生探究化学的好奇心。
2、营造探究式课堂环境。首先，教师根据不同的教学目标合理安排座位，教师走下讲台，与学生平等沟通、探讨，减轻学生的心理压力，活跃课堂气氛。其次，在创设活动中也要注意简便性、操作性，让每个学生都能参与进来；活动所需的材料也要容易取到。教师在课堂上还要“眼观八方”，对内向胆小的学生多加指导和鼓励。
3、加强化学知识教学的实用性，为学生主动学习化学创造好氛围。当前化学学科不被重视，固然与中考分值较低有很大关系，但化学教学未能把所学知识来解决生活中的实际问题也是一个重要原因。所以我们在教学中要引导学生关注自然、关注生活、关注社会，灵活运用化学知识分析和解决实际问题，这样才能受到学生欢迎。
4、日常生活、学习中，教师需加强感情投入，弥补“父母”之爱。当教师让学生感到可亲、可敬、可信赖时，学生就会愿意接受教师的教育。父母外出“打工”的子女多是缺少关爱，遇到挫折无处可诉，情绪紊乱，对生活失去信心，并用怀疑、敌视的态度对待周围一切事物，教师应学会理解学生，做学生的知心朋友，给予他们更多的安慰、关怀和帮助，师生感情越深，学生逆反心理越小。当学生有轻微的逆反心理时，教师更要讲究教育艺术，融情于教，融理于教，针对不同的学生的不同个性等心理实际情况，以及不同的时间、条件和环境，因人因时地运用说服、榜样、道德评价、班会、活动等丰富多彩而又贴近学生心灵的方式来提高学生的认识，使之掌握正确的思想、观点和方法，如果学生明白，老师之所以“贵之严”，完全是因为“爱之深”，那么，他的逆反心理便会随之消除。
5、综合评价学生。教师要从单纯通过书面测验、考试检查学生对知识掌握的情况，转变为运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的变化和进步。改变一刀切的评价模式，注意学生的个体差异和合作意识，发挥学生多方面潜能，评价要有期望性，平时随时记录学生的“闪光”言行和点滴的进步，用激励的话语使学生找到自尊、自信，获得前进的动力，激起求知欲望。
学生是学习的主体，没有学生的学习主动性，就不可能形成生动活泼的局面。应试教育压抑着学生的主动性，要改变陈旧落后的教育方法。我们搞教改，既要研究教法，也要研究学法，还要研究考法。既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用。
化学作为一门实验科学，更要注意学生的自主动手和科学分析能力的培养，教师只有引导学生、亲近学生、保护学生的积极性，才能在化学教学中真正实施研究性学习。从而，比较明显地提高学生的学习质量和教师的教学水平，把素质教育和创新教育的要求落实到化学教育教学中去。