面对新课改和新教材，化学教师应该怎样把握机遇，适应新形势，开创中学化学实验教学的全新局面呢？

从认知心理学的角度看，化学实验的过程符合学生认识物质世界的认知规律，实验过程中的各种因素都将激发学生发现新知识、领悟科学道理。因此，要以实验教学为切入点，改革并建立新的教学方式，让学生最大限度地参与教学，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。在此，根据一年来的新课程教学实践和学习体会，谈谈对如何优化化学实验教学，最大限度地发挥实验教学功效的一点思考，与同行探讨。

一、钻研新教材，认识新旧教材的区别

（一）传统的实验教学内容和要求

传统的化学实验主要是依据课本上的演示实验、分组实验两部分内容，教师根据教学的需要，安排实验教学的内容、进度。实验进行时，给学生安排了有限的实验步骤和实验方法，学生只是按照教师的演示进行模仿性操作，实验教学的目的主要是验证并记住实验结果或结论。也就是说实验开始前结果就已经有了，且只能是这个结果。而对实验过程的探索不够重视，实验前学生已知操作步骤，不需要自己动手设计操作方案，也不需要对实验步骤进行优化等。加之近年来，教师出于安全考虑，对学生在实验过程中的禁止性规定太多，束缚了学生思维和手脚，导致教师的指导过于表面化，教学过程中仅重视基本操作和装置的安装，而对学生素质教育所提倡的科学思想、品质、态度、方法等方面的培养在实验教学中体现不够。

（二）新教材的实验教学内容和要求

新教材的实验教学内容淡化了演示实验与分组实验的区别，增添了“思考与交流”“科学探究”“家庭实验”等栏目，并要求各个学校开发校本化学实验，在实验教学内容的安排上给予教师比较大的空间。这对教师也提出了新要求，即不断学习、时时研究、善于总结，不断提高自己对科学探究的认识，提高科学探究的教学能力，有效实现新课程目标；要求学生不仅通过实验学习化学、研究化学，还要认识和体会化学实验在解决实际问题和进行科学研究中的重要作用和地位，培养学生的化学实验素养，锻炼学生分析和解决实验问题的基本思路和能力，同时还要拓宽学生对化学实验的认识视野。

二、研究新教法、新学法

（一）传统实验教学方法存在的问题

传统化学实验教学方法主要采用的是教师的演示实验及学生的分组实验两种模式。从效果来看，课堂上采用的教师演示实验的教学方法只能吸引一部分学生，对多数学生来说只能从教师或教材的描述来接受；学生的分组实验大多数也是流于形式，学生按照指定步骤进行模仿操作，教师在指导过程中也只注重操作规范，从而导致实验教学缺乏趣味性和探索性，更缺乏创造性。

（二）新课改中的实验教学方法

新一轮课程改革的目标是以学生发展为本，这就要求化学教师以改革学生学习方式为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力。因此教师要转变传统的化学实验教学观念，在注重结果的同时，更要重视过程的培养，克服传统教学中的缺陷。为了实现这一目标，本人在教学过程中作了一点尝试，第一，调整内容，在条件许可的情况下，将部分演示实验改为边讲边实验，例如，在教学“化学能与电能”这一节过程中将演示实验改为边讲边实验，同时安排了一些趣味实验，从效果来看，既激发了学生的学习兴趣，又锻炼了学生的动手能力。第二，培养学生探究问题的意识，例如介绍氨气的性质时，故意做了两次喷泉实验，第一次没成功，第二次成功了，这时我留给学生一个问题：“喷泉实验为什么经常会失败？如何改进？”要求课后思考，可通过讨论、查资料、做实验来完成。学生兴趣很高，几天后利用课堂上一部分时间学生进行了汇报，教师小结。从效果来看，这样的教学激发了学生的学习兴趣，加深了对喷泉实验原理的理解，培养了学生独立思考问题的能力，符合新课改的要求，对学生可持续发展有一定的帮助。第三，优化课型，选用优化的实验方案。教师在教学中不能一味地按照同一模式授课，而应该站在开发学生智力，培养学生创新思维和能力的高度上，钻研教材，优化实验教学方案。适宜在理论课后进行的实验就安排在理论课后进行实验，适宜在理论课前进行的实验就一定安排在理论课前进行实验，有利于教学质量的提高。第四，确保教师的主导作用。新课程改革虽然强调突出学生的主体地位、学生的参与度，但如果缺乏教师的主导作用，仍不会有好的教学效果。教师应在切实钻研教材和深入了解学生的基础上，选择适当的教学组织形式，适时、适当地参与到实验教学过程之中，善于发现学生操作错误的共性和个性，对共性的能以点带面地进行整体指导，是个性的分别纠正，教师要能及时地作出各种决断。第五，利用课外活动开展探索性实验。这样不仅可以激发学生的积极性和主动性，而且又能够在实验过程中锻炼学生的实验操作能力，发展学生思维，更能培养学生的科学态度和创新意识。此外，还要大力鼓励学生完成家庭小实验；积极开发化学趣味实验；引导学生积极参加化学实验探索的研究性学习等。采取多渠道、多途径磨练学生的实验能力，激发学生的学习兴趣。

当前，化学实验大多数都是局限于课堂，教师的指导过于表面化、形式化，失去了实验教学原有的探究功能。由此产生了教师只需要讲解实验，学生不做实验照样可以答好题，可以得高分，生动活泼的化学实验变成了教师“讲”实验、学生“记”实验，化学实验的作用被大大地降低。在新一轮课程改革中，作为化学教师应该认真钻研教材，从培养学生能力出发，精心设计教学方法，改进创新实验内容，在教学过程中注重培养他们综合运用知识、善于自学和勇于创新的意识。有理由相信，通过我们全体化学教师的努力，新课改的目标一定能够实现。