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| 新课程理念下怎样讲评化学试卷 | |||||
作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2008-11-17  |
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（一）化学试卷讲评应遵循的基本原则 1．及时准确性原则，合理发挥教师主导作用。及时准确是上好试卷讲评课的基础。“时过然后学，则勤苦而难成”，及时讲评、及时反馈，效果才显著。教师发卷前要统计试卷的难易比例，对试卷各知识点归类，分析各知识点的得分率，对有创见的解法及相应的学生要心中有数，对典型的错误要找出症结，猜测学生受阻原因，这样讲评才有针对性。另外，教师所选择的问题及安排的活动不但要适合于学生现有的思维水平，还要考虑到促进学生的思维向下一阶段发展，所以，在试卷讲评中教师对解法较多的试题，可根据学生知识水平的不同层次，引导探讨不同的解答途径，培养学生的创造性思维能力。但是，教师讲评时要针对试卷和学生的实际水平，忌讳面面俱到。 2．自主、合作性原则，突出学生主体作用。新课程理念中教学是一种交流，而且学生是交流的主体，因此，讲评课要给学生参与表达自己思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间，允许并倡导学生对“评价”做出“反评价”。即使学生的思维有误，也应鼓励他们尽量用完整的语言表达出来，以便清楚地了解其学习中的困难究竟发生在何处，并且只有在交流中，在思想的碰撞中，学生才会有所悟，才能有收获。L 为更好地体现学生自主、合作性原则，教师要做到：①教师应把要讲评的试卷在做好分析统计后早些发给学生，让学生自己先独立纠错，再通过查阅课本或与同学交流切磋，进一步纠正试卷中的部分错误。在这一过程中，可以有效地培养学生自主学习、合作学习、研究性学习的能力。②对学生自己完成有困难的题目，可采用师生共同分析探究的方法，教师切不可为省事而直接把知识和方法灌输给学生。研究与实践表明，用成人的逻辑将整理好的知识塞给学生，其结果只能适得其反。化学实验和推断是最难答好的两类题，学生常常感到不看答案无头绪，一见答案全明白，对这两类题要通过自己揣摩、合作交流、老师点拨的方法使学生悟出答题方法。③课堂中教师应尽量提供给学生自己总结、讲评的机会，让拥有新颖解法的学生介绍他们的解法及其思路产生的过程，培养学生的表达能力，体验成功的喜悦。④试卷讲评后要给学生留有余地，让学生带着新的问题走出课堂，正如波利亚在《怎样解题》中指出的“一个好的教师应当懂得并且传授给学生下述看法，没有任何问题是可以解决得十全十美的，总剩下些工作要做，经过充分的探讨和钻研，我们总能提高自己的理解水平”。教师可采用让学生自编作业的方法，以培养学生的创造能力，并巩固所学知识。 3.激励性原则，多重视学生的态度和情感。教育学家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，激励应贯穿试卷讲评课的始终。传统教学中试卷讲评课课堂气氛沉闷，这是由于学生的心理封闭引起的。因此，教师在讲评前切不可排名次，讲评后还要对后进生进行指导，及时给予恰当的表扬和鼓励，以增强他们的上进心；对进步大的学生要激励他们再上一层楼。此外，在讲评课上还要多展示学生的思维成果，如能体现学生能力和才华的优异解法，创造性的新颖见解等。通过在讲评中对学生的激励，充分调动各类学生学习化学的情感意志，促进智力因素与非智力因素的协调发展。 4.反思性原则，提高讲评的效率。教师要进行自我反思，并指导学生进行反思。教师要反思试卷讲评是否科学合理，可以反思以下几个问题：①是否体现了新课程的理念，有效培养了学生自主学习、合作学习、研究性学习的能力；②是否抓住了学生知识上的薄弱环节，错因点拨是否到位；③审题、解题思路是否合理；④规律总结是否得当，规律宜精不宜多；⑤解题技巧是否点拨或讲解到位。学生要反思考试的得失、讲评后消化吸收情况，归纳解题方法和技巧，及时将讲评中获得的新知识整合到自己原有的知识体系中，使讲评效果更优。 （二）试卷讲评的模式 讲评模式可概括为查、议、评、思、辅五部分。 1.查：每次试卷讲评的前一天将考卷发到学生手中，要求学生独立思考做以下几项工作：一是看哪些题错了？二是想一想为什么会错？三是将错题更正过来。 2.议：按座位前后左右相邻的4人为一个学习小组，主要做以下几项工作，查过程、议差异、问疑难。自己的答案错了，正确的答案是什么？是如何求解的？若自己的答案是正确的，但和别人解题过程不同，谁的解题过程更优？遇到都不会的题，共同探讨如何来求解，通过讨论，不仅知道答题的对错、解题方法的差异，同时还提高了答题技巧，使一部分学生由不会考试到会考试，解题过程由繁到简，因而常会取得意想不到的效果。 3.评：在查、议的基础上讲评试卷，这样教师的主要任务就是：点到简单题，解决疑难题，突出重点题，指出高考点，总结规解性。对简单题，只报答案或略作提示；对疑难题，主要是启发学生如何分析，如何找到解题的切入口，有哪些解题途径、等等；对重点内容，要不断挖掘，逐步拓宽和加深，使学生真正弄懂、吃透，最后要指导学生总结规律和解题技巧，帮助记忆。另外，化学用语书写不规范，有机物结构式、结构简式混淆也是丢分的主要原因，类似问题点评时要强调。 4.思：教师反思讲评的科学性和有效性，思考怎样进行课后辅导。学生反思考场上答题的得失，试卷讲评后的收获，以完善知识结构，培养考试心理。 5.辅：即个别辅导，由于这种讲评不是每道题都讲，因而还有少数学生对部分题目没有弄懂，这就需要老师通过个别辅导的形式来帮助这部分学生。他们往往是基础较差的学生，常常有自卑心理，不大愿意与他人交流，听课时又跟不上节奏，久而久之会失去学习信心，因此对这部分学生，要予以更多的关心，主动询问，耐心解答。 |
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