我们正处在一个价值多元化的社会，面临着各种各样的价值冲突。这些价值冲突也冲击着我们的学校德育，由此带来许多困惑，教师为德育的实效而烦恼；家长为子女的道德成长而忧心；社会对青少年的思想面貌多有责难。出现这种情况的原因是复杂的，但就学校德育内部而言，根源在于我们的理念，我们的方法没有深入学生内心，没有触及学生灵魂，没有遵循学生成长规律。德育说到底是心灵的培育，“浇树要浇根，教人要教心”。基于这一认识，学校推出了“走进学生心灵，塑造高尚人格”德育系列活动，紧紧抓住“心灵培育”这一主线，从转变教师观念入手，注重过程，活动实施两年以来效果显著。

　　让学生的心灵栖息别看学生成天活蹦乱跳的，看起来无忧无虑，其实青春期的孩子内心躁动不安，敏感脆弱，我们的任务就是要让学校成为学生心灵栖息的地方。为了让学生的心处于安静祥和的状态，学校精心设计了学生活动的主要场所，让每一幅画，每一句名言标语都成为一剂心灵的良药，让每一个地方都有一种归宿感。城区学校的操场狭小，我们因地制宜，器材的摆放不求规范，比如篮板有安在墙上的，有“背靠背”的，有矮的，有高的，我们只是想让每一个学生都有一处活动的领地，在局促的校园里心不感到局促。

　　让学生的心感到温暖我们要求教师善待每一个生命，尊重生命即是尊重自己。我校班主任有两大法宝：周记本与小纸条。学生通过这两件东西向老师倾诉心声、反映情况，老师通过这两件东西与学生笔谈交流，深入内心解决问题。科任教师则通过作业批阅与学生交流。学校规定，改作业不仅是判对错，还必须从科任教师的角度对学生的学习状况给予鼓励性的评价，要让每一个学生感到我是受关注的，来自老师的温暖无处不在。

　　为问题生开“唤醒会”我们对问题学生不是简单的处分、责罚，而是给他开“唤醒会”，发动全班学生给他找优点，回忆他曾为班级做过的好事，回忆他在同学中、在家庭中一些闪光的往事，告诉他：“你原是个多么优秀的孩子，你将继续是个优秀的孩子！”在“唤醒会”上，好些同学热泪盈眶。

　　让心灵在活动中升华当教师绝不仅仅是上几节课了事，更重要的工作在于引导学生成长，学生的成长又绝不是随心所欲、顺其自然那么简单。尤其在一个浮躁的社会，教师肩负的人生引领责任就更加艰巨。如何引领学生的灵魂，单纯的说教显然不足以承担其使命。针对学生实际，我们策划了系列德育活动，穿插在每周的教学过程中，既缓解了学生过重的学业负担，又调剂了学生疲惫的身心。比如，我们组织了部分学生与特教学校的残疾孩子结对子、搞联谊、同生活，目的是要学生找回一颗善良的心、同情的心，珍惜自己的健康与幸福。另外，我们还策划了“说出我心中的歉意”、“感谢母亲”、“让青春放飞”等主题活动，德育没有了空洞的说教，只有一次次意味深长的活动。一位教师说：“同样是一个‘忙’字，以前我们是救火队员，成天在处理纠纷，批评学生，心情很郁闷，现在我们整天在思考如何创新工作，很有成就感。”