学生的学习能力就是接受新事物的能力，每节课，每天，每单元学生都在接收新的知识。知识是前后有联系的，教材编写，有的词先出现，有的词后出现，但单词的发音，拼写以及用法有的总是有前后有联系的，在教生词过程中，要注意前后知识的联系，“结识新单词不忘老单词”，知新温故，温故知新，这对我们的教学和学生的学习是很有益处的，单词教学如此，句型和语言交际亦如此。

教学过程中，通过重读重温，能把学生已经掌握的知识和新的知识连接起来；通过重读，能帮助学生的记忆，有人把复习比作“记忆的雕刻刀”是很有道理的。每复习一次就好比在自己记忆的石碑上刻上一刀，一遍一遍地刻，记忆石碑上字就会很清晰了。我们的知识都是联系的，有阶段性的，如果不及时复习，到最后就会堆积如山，不可逾越。因此一方面就要求学生在学过一段时间后，即时总结、归纳，另一方面教师在教学过程中发挥老师的引导作用，时时引导学生总结、归纳。

一、语音

教单词时让学生用单词的发音去回想以前学过的单词，找同音词或发音很接近的词。如：八年级上第二单元教耳朵ear时，学生很可能会想到前面学过的year，教hear时会联想到同音词here，学七年级下期的meat会想到七上的meet；同时对字母及字母组合的发音给与重视，重点是字母组合的发音，特别是在初中一、二年级时，这对记忆生词和巩固旧词都很有帮助：如在教meat（七下第七单元）时，老师提醒，让学生回忆与此母组合ea的发音相同的单词：beach（七下第六单元），clean, read（七下第五单元），teach（七下第四单元）。

二、单词

学习新词，联系旧词，有助于新词的记忆：改变一两个字母，或增减一两个字母，就是变成前面学过的词：如在教八年级上第二单元的honey时可复习money（七上第四单元）, rest可联想到test, fever→never(七下第七单元)→ever（hardly ever）（八上第一单元）等；联系同义词：学习八下第二单元的either想到以前学的too； 反义词：学习healthy想到unhealthy, 学习remember回忆forget；同根词：如八上第一单元的active,可由act→actor→active→activity；同类词：学到八上第二单元的dentist,可引导学生复习七年级学的doctor, nurse,学生可能由此会想到hospital等。

三、句型

在学习八年级上第一单元try to eat less meat时，引导学生复习七年级学的want to do sth.，would like to do sth.，decide to do sth.，hope to do sth.；同样在教本单元的But my mom wants me to drink it. 可复习前面的help sb. (to) do sth.，tell sb. to do sth.，ask sb. to do sth.。

在学习八上第一单元的although或though引导的从句时，although或though不能与but连用，提醒学生注意在七年级学的because和so也不能连用。

在学同义表达法时，有很多前后知识可以联系起来，如学习八上第九单元的too…to句型时，可联想so…that或enough,七年级学习have fun可回忆have a good time；学习对事物的评价What do you think of…?联想到How do you like…?等等。

四、语言交际

八下第二单元是What should I do?，本单元的主题是谈论问题并提建议，学习本单元时，可以引导学生回忆八上第二单元What’s the matter?，该单元是谈论身体健康并提建议的，交际中有很多相同之处。又如，在学习八上第四单元问路时How do you get to school?，复习七下第二单元Where’s the post office? 再如，在学习八下第七单元Would you mind turning down the music?发出请求时，我会自然联想到八上第五单元Can you come to my party?是用来表达邀请的。

还有阅读方法的培养，八年级下几乎每单元都有一篇阅读文章，每篇文章前面都有一个Reading strategy阅读策略介绍，这对学生养成良好的阅读习惯很有好处，阅读这一篇文章时，温习前一篇文章的阅读策略。

总之，在英语教学过程中，不失时机地给学生灌输“知新温故”这一理念，并不断以实际的例子不断强化，对学生们形成良好的学习方法和提高学习能力大有裨益。